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浅谈初中历史学科自主学习能力的培养

闽侯县实验中学洪心

【摘要】古人云“授人之鱼，不如授人以渔。”苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习”。也就是让学生会学。当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。自主学习能力是初中历史教学的方向和目标，在历史教学中，要通过指导学生掌握历史学习规律，掌握历史学习的方法，并且创设有效的教学情境，才能真正达到培养学生自主学习能力的目的。

【关键词】自主学习学习主体学习方法

学生是教育的主体，课程改革的就是要突显出学生的这种主体作用，通过倡导学生积极主动地参与到教学活动之中，从而充分发挥学生的自觉性与能动性。传统教育以教师为中心的历史必将过去，在新的课堂教学中教师的教育方法，以及学生的学习方法，将成为新课程的亮点。我们应该让学生学会学习，让学生自主学习，这才是教学二字的真正含义。

义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教学规律，充分发挥历史教学功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。我们学校的历史组教师在这几年来的历史课堂教学改革探索中，也进行了多次实验教学，其中也经历了许多的曲折和反复。从中我们总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：

一、指导学生掌握初中历史学科的学习规律

1、重视史和论的统一。在教学的过程中，教师应该让学生掌握以史导论的学习方法，以及史论结合的学习规律。学生的学习不仅仅是在课堂之中，同时应该延伸到课堂之外，学生应该要学会如何搜集历史材料，如何分析这些材料，从而获得独立的历史观点。

2、通过现象看本质。历史现象呈现出纷繁复杂的特点，因此对于涉世未深的初中学生而言要想透过现象看本质并不容易，教师应该帮助学生掌握这种能力。通过历史的现象，学生可以看到历史发展的规律，从而树立起正确的人生观、价值观以及世界观。

3、从偶然之中看到必然。事物的发展是偶然性与必然性共同作用的结果，偶然之中存在着必然，必然之中存在着偶然。偶然与必然相互作用，推动着事件的产生与发展。人类历史漫长而又曲折，从低级走向高级，其中有偶然性的因素，也有必然性的因素。我们应该通过历史教育让学生意识到社会主义发展的必然性，从而正确的面对当前社会发展的状况。同时，对于世界各民族的发展也有进一步的深入认识。

二、课前查询资料，自主、合作学习。

每次在讲新课前，我都会给学生布置学习任务，让他们查找与本课有关的一些资料，这些要查询的资料可以是一个历史人物，例如：唐太宗、武则天、岳飞、文天祥等等；可以是一个历史成语故事，例如：卧薪尝胆、破釜沉舟、四面楚歌等等；可以是一件历史文物，例如：司母戊鼎、赵州桥等等；可以是一处历史古迹，例如：万里长城、都江堰等等；可以是一个小制作，例如：自己制作雕版印刷品，制作战国时各种不同的货币模型等等。学生也可以根据课本内容或查询的知识合作编演历史短剧，例如：鸿门宴、三顾茅庐、杯酒释兵权等等。这样就可以加深学生对历史知识的印象，巩固历史知识。

三、加强学法指导，让学生学会学习?

让学生乐学、愿学很重要，而使学生会学更是关键。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，因此，教师应加强对学生学习方法的指导，真正地“授之以渔”，使学生学会学习。我主要通过以下途径开发训练学生这方面的能力：?

1.探索识记具体知识点、概念的便捷途径。如采用歌谣法、谐音法记忆等。比如记忆苏联成立时的四个加盟共和国：屋（乌克兰）外（外高加索联邦）两只鹅（俄罗斯、白俄罗斯）。?

2.探索概要掌握历史事件的基本要领。如记忆重大历史事件，往往包括背景、经过、意义几大段的复杂内容，可让学生化复杂为简单，通过加工重组，提取要素进行记忆。可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词（动词或名词），简化句子，概括段落大意、中心思想等。?

3.探索系统地掌握历史学科知识的方法。如指导学生整理编写知识结构，或者以某一知识点为线，把相关的知识“串”起来，使学生在学习中把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。?

4.积极开拓学科内知识的横向、纵向联系。对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整的历史学科知识体系的关键，因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。如讲述古罗马时，可以让学生思考如下问题：从时间上看，罗马共和国、帝国分别相当于中国的什么时期？西欧在西罗马灭亡的尘烟中