《芣苢》《插秧歌》教学设计.docxVIP

一、教学设想

《芣苢》与《插秧歌》均为描绘劳动场景的经典诗作，前者出自《诗经·周南》，语言古朴，节奏明快，展现了远古先民集体劳作的欢欣；后者为宋代杨万里所作，以通俗白描之笔，刻画了农人插秧时节的繁忙与艰辛。将这两首诗歌进行比较阅读，旨在引导学生感受不同时代、不同风格诗歌中所蕴含的劳动之美与生活之趣，理解劳动在文学作品中的永恒价值，并学习诗歌的艺术表现手法。

本设计注重学生的主体参与，通过诵读涵咏、文本细研、问题探究和拓展延伸等环节，激发学生的学习兴趣，培养其诗歌鉴赏能力和语言表达能力。同时，力求在教学中渗透劳动教育，引导学生尊重劳动、热爱生活。

二、教学目标

1.知识与技能：

*掌握两首诗歌中重点字词的含义，理解诗歌大意。

*分析《芣苢》重章叠句、反复咏叹的艺术手法及其表达效果。

*赏析《插秧歌》白描、比喻等手法的运用，体会其语言的生动性和画面感。

*比较两首诗歌在题材、情感、语言风格及表现手法上的异同。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美。

*通过小组讨论、合作探究，深入理解诗歌内涵和艺术特色。

*通过比较阅读，学习从不同角度鉴赏诗歌的方法。

3.情感态度与价值观：

*感受古代劳动人民的勤劳朴实和乐观精神。

*体会劳动的艰辛与快乐，培养对劳动的热爱和对劳动者的尊重。

*认识中国传统文化中劳动的价值与意义。

三、教学重难点

1.重点：

*品味《芣苢》通过动词变换展现劳动过程和欢快情绪的特点。

*理解《插秧歌》如何通过具体场景和细节描写展现劳动的紧张与农人吃苦耐劳的精神。

2.难点：

*体会《芣苢》中看似简单的语言背后所蕴含的深厚文化意蕴和集体情感。

*比较分析两首诗歌在表现劳动主题时的不同艺术风格和审美取向。

四、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、比较阅读法、情境创设法

五、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含诗歌原文、背景资料、相关图片或音频视频片段、问题设计等）。

2.学生：预习两首诗歌，查阅生字词，初步了解诗歌大意及作者、创作背景。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，劳动是人类最基本的实践活动，也是文学作品永恒的歌颂主题。从远古先民的“日出而作，日落而息”，到今天我们现代化的生产劳动，劳动创造了财富，也孕育了灿烂的文化。今天，我们将一同走进两首描绘古代劳动场景的诗歌——《诗经》中的《芣苢》和宋代杨万里的《插秧歌》，去感受那份原始的质朴与生活的气息，体会古代劳动者的智慧与情感。

（设计意图：从“劳动”这一宏大而贴近生活的主题切入，自然引出本课学习内容，激发学生对劳动场景的想象和对诗歌的阅读兴趣。）

（二）初读感知，走近《芣苢》（约15分钟）

1.听读范读，正音辨韵：

*播放《芣苢》的朗诵音频或教师范读，学生注意字音、节奏和语气。

*学生自由朗读，圈点勾画，初步扫清字词障碍（如“芣苢”fúyǐ、“掇”duō、“捋”luō、“袺”jié、“襭”xié等）。

*指名朗读，师生共同点评，强调朗读时的节奏感和喜悦感。

2.疏通诗意，把握内容：

*学生结合课下注释，自主疏通诗歌大意，同桌间可相互讨论。

*提问：这首诗描写了怎样的劳动场景？诗中提到了哪些动作？

*明确：描写了一群女子采集芣苢（车前草）的劳动场景。主要动作有：采、有、掇、捋、袺、襭。

3.品味语言，感受特点：

*引导学生思考：这首诗在语言形式上有什么显著特点？（重章叠句，反复咏叹）

*小组讨论：这种重章叠句的形式有什么表达效果？诗中不断变换的动词又有何作用？

*师生共同总结：

*重章叠句：增强了诗歌的节奏感和音乐美，形成回环往复的咏叹效果，仿佛能听到劳动者们此起彼伏的歌声和欢笑声，渲染了欢快热烈的劳动气氛。

*动词变换：“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等一系列动词，细腻地描绘了采集芣苢的全过程，从开始的采摘，到逐渐增多后的整理、盛放，动作连贯，富有层次感，生动展现了劳动者娴熟的技巧和劳作的喜悦。

（设计意图：通过听读、自读、讨论等多种形式，引导学生逐步深入文本，感受《芣苢》的语言特点和劳动的欢快氛围，初步体会其艺术魅力。）

（三）研读探究，赏析《插秧歌》（约20分钟）

1.背景简介，知人论世：

*简要介绍杨万里及其“诚斋体”的特点（语言通俗浅近，清新自然，善于捕捉生活中的细节）。

*提问：结合杨万里的诗歌风格，你认为《插秧歌》会是怎样的风格？

2.诵读涵咏，体会情境：

*学生自由朗读，要求读准字音（如“兜鍪”dōumóu、“胛”jiǎ、“莳”shì等），读出诗歌的节奏和韵味。

*教师可范