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冀教小学英语三年级上册LessonLiMingsFamily教案（2025—2026学年）

一、教学分析

冀教小学英语三年级上册LessonLiMingsFamily教案（2025—2026学年）的教学设计，首先需紧密结合三年级学生的认知特点和学习需求。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握家庭成员的英语表达，增强口语交流能力。教材内容在单元中起到承上启下的作用，与前一篇关于日常用品的词汇学习相衔接，为后续的交际情景对话打下基础。核心概念包括家庭成员的英文表达和基本介绍，技能目标则聚焦于学生的听、说、读、写能力。

二、学情分析

三年级学生对英语学习充满好奇，但已有知识储备和生活经验相对有限。他们已掌握基础的字母和简单词汇，具备一定的听力理解能力。然而，在口语表达和书写方面可能存在困难，如发音不准确、词汇量不足等。此外，学生对家庭成员的认知较为直观，但可能对家庭成员之间的关系和称呼存在混淆。教学设计中需充分考虑这些特点，通过游戏、互动等方式激发学生的学习兴趣，同时针对易错点和混淆点进行重点讲解。

三、教学策略

为确保教学效果，教学策略应多样化，以“以学生为中心”为原则。通过图片、视频等多媒体手段展示家庭成员的形象，帮助学生直观理解。在口语练习环节，可采用角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的参与度和口语表达能力。书写练习时，注重规范书写，并通过游戏化评价激励学生。此外，针对易错点和混淆点，设计专项练习，帮助学生巩固知识。

二、教学目标

1.知识目标

说出家庭成员的英文表达，如“mother”、“father”、“sister”等。

列举并运用正确的介词“with”来描述家庭成员。

2.能力目标

通过图片和视频，设计并完成一个关于家庭成员介绍的情景对话。

解释图片和视频中的信息，并用自己的语言进行描述。

3.情感态度与价值观目标

表现出对家庭和亲情的尊重，通过英语表达对家人的爱。

在小组合作中，展现出合作精神和团队意识。

4.科学思维目标

分析并比较不同文化中家庭成员称呼的差异。

设计一个表格，记录并比较家庭成员的英文表达。

5.科学评价目标

评价自己的口语表达，包括发音、语调和流畅度。

评价同伴的口语表达，给出建设性的反馈。

三、教学重难点

重点：正确运用英语表达家庭成员名称及关系，并能用简单的句子进行介绍。难点：学生在口语表达中准确运用介词“with”描述家庭成员，以及在不同语境下自然地使用家庭成员的称呼。难点原因在于介词的用法和家庭成员称呼的多样性，需要通过大量的实践和情境模拟来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图片、视频和互动练习的多媒体课件，准备家庭成员图片和卡片作为教具，收集相关音频资料以辅助听力练习，设计任务单和评价表以跟踪学生学习进度。同时，我会布置教室环境，确保学生能够舒适地进行小组活动和互动。学生方面，我将要求他们预习课文内容，并准备画笔等学习用具，以便于参与课堂活动和完成相关作业。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示家庭成员的图片，如“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”等，引发学生对家庭的思考和回忆。

提问：“你们家里都有谁？你们和家人之间有什么有趣的事情吗？”

引导学生用英语描述自己的家庭，如“Ihaveafather,amother,andabrother.Weoftengooutforawalktogether.”

2.新授

时间预估：15分钟

活动设计：

教师通过PPT展示家庭成员的英文表达，如“mother”、“father”、“sister”、“brother”等，并带领学生跟读。

组织学生进行小组活动，每组选择一个家庭成员，用英语介绍该家庭成员的特征，如“Ihaveamother.Sheistallandhaslonghair.”

教师示范如何使用介词“with”来描述家庭成员，如“Myfatheriswithme.”

学生跟随教师练习，并尝试自己造句。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

教师组织学生进行角色扮演，模拟家庭场景，如“妈妈在厨房做饭，爸爸在客厅看电视，孩子在房间里写作业。”

学生根据教师提供的图片或场景，用英语描述家庭成员的活动。

教师随机抽取学生进行展示，并给予评价和反馈。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师带领学生回顾本节课所学内容，强调家庭成员的英文表达和介词“with”的用法。

提问：“今天我们学习了哪些家庭成员的英文表达？如何使用介词‘with’？”

学生总结本节课的收获，并分享自己在学习过程中的感受。

5.作业