2025 小学语文日记写作课件.pptxVIP

一、课程背景与设计理念演讲人

目录01.课程背景与设计理念07.核心：我手写我心，珍藏成长时光03.教学准备与课时安排05.课后延伸与评价建议02.教学目标与重难点04.教学过程设计06.板书设计

2025小学语文日记写作课件

01课程背景与设计理念

课程背景与设计理念作为一线语文教师，我始终认为，日记是小学生用文字丈量生活的“微型显微镜”。2022年新课标明确提出“第一学段（1-2年级）学习观察周围事物，乐于书面表达；第二学段（3-4年级）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。2025年的今天，面对“核心素养导向”的教学转型，日记写作已从单纯的“写作训练”升级为“观察能力、思维品质、情感表达”的综合培养载体。

我曾在批改学生日记时发现，有的孩子写“今天下雨了”就戛然而止，有的孩子用“很开心”“很难过”重复描述却无细节，这让我意识到：日记教学不能停留在“格式指导”的表层，而要搭建“观察—思考—表达”的完整链条。基于此，本课件以“让每一篇日记都有温度、有细节、有成长”为核心目标，结合儿童认知特点与生活经验，设计递进式教学路径。

02教学目标与重难点

教学目标知识目标：掌握日记基本格式（日期、星期、天气），明确日记内容的“三可原则”（可观察的事物、可记录的事件、可表达的感受）；01情感目标：养成“每日一记”的习惯，体会“用文字珍藏生活”的幸福感，建立“我手写我心”的表达自信。03能力目标：能运用“五感观察法”（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）捕捉生活细节，用口语化语言真实记录教学重难点重点：通过“观察支架”引导学生发现生活中的写作素材，掌握“细节描写+情感表达”的日记内核；

难点：突破“流水账”思维，将零散的生活片段转化为有逻辑、有温度的文字，避免“为写而写”的应付心态。

03教学准备与课时安排

教学准备学生准备：每人一本带插图的日记本（建议选择学生自己喜欢的封面，增强书写仪式感）、一周“生活观察卡”（提前记录每天印象最深的1-2件事）；

教师准备：

素材库：3-5篇不同主题的优秀学生日记（如《我和绿萝的约定》《妈妈的“谎言”》《课间的“蚂蚁搬家”》）；

多媒体：校园生活短视频（包含课间游戏、植物角变化、午餐场景等）、日记格式动画演示；

工具单：《五感观察记录表》（示例：观察对象→视觉（颜色/形状）→听觉（声音）→触觉（触感）→感受）。

课时安排本课件建议用2课时完成，第一课时聚焦“观察与素材积累”，第二课时聚焦“表达与修改提升”，课后延伸1周“每日微日记”实践。

04教学过程设计

情境导入：发现“被忽略的日记素材”（10分钟）“同学们，上周五放学时，我在教室后窗看到了特别的一幕——小宇蹲在地上，用树叶给蚂蚁‘搭桥’。当时我就在想：如果小宇把这件事写进日记，会怎么描述呢？”（展示手机拍摄的“蚂蚁搭桥”照片）

通过这个生活场景，引导学生思考：“日记一定要写‘大事’吗？”“哪些‘小事’值得被记录？”随后播放校园生活短视频（30秒），暂停在“同学帮忙捡铅笔”“花坛里新开的月季花”“午餐时同桌分享的饼干”等画面，提问：“这些画面如果让你写，你会抓住哪些细节？”

设计意图：用真实场景打破“日记=写大事”的认知误区，激活学生对“日常细节”的敏感度。

新授环节：从“观察”到“表达”的阶梯式指导（30分钟）第一步：明确日记格式——规范但不死板通过动画演示，对比“规范日记”与“格式错误日记”（如漏写星期、天气用“阴转晴”却写成“晴转阴”），总结格式要点：

日期：年/月/日（例：2025年3月15日）；

星期：必须与日期对应（可借助日历辅助检查）；

天气：具体（如“晴”“小雨”“多云”），避免模糊表述（如“天气不错”）。

教师提示：“格式是日记的‘外衣’，整齐的格式就像干净的衣服，能让读者第一时间感受到你的认真。但如果内容特别精彩，偶尔格式小失误老师也会‘包容’哦！”（结合学生实际，降低格式焦虑）

新授环节：从“观察”到“表达”的阶梯式指导（30分钟）第二步：用“五感观察法”挖掘素材——让日记“有画面”展示优秀日记《我和绿萝的约定》片段：

“今天早上，我发现绿萝的新叶子卷成了小喇叭。我轻轻摸了摸，叶片像婴儿的皮肤一样软。凑近闻，有股淡淡的青草香。昨天我给它浇了水，难道它是在‘感谢’我？”

提问：“这段日记为什么生动？作者用了哪些感官？”引导学生总结“五感观察法”：

视觉：看颜色（嫩绿/深绿）、形状（卷成小喇叭/舒展的手掌）；

听觉：听声音（雨打树叶的“沙沙”声、同学的笑声）；

嗅觉：闻气味（花香、饭菜香）；

味觉：尝味道（妈妈做的糖醋排骨、课间分享的橘子）；

触觉：摸质感（绿萝叶片的软、操场跑道的粗糙）。

新授环节：从“观察”到“表达”的阶梯式指导（30分钟）第二步：用“五感观