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小班4以内的点数教案

【篇一：小班计算——四以内的点数】

小班计算活动：糖糖真有趣

教学理论依据及实施策略

计数包括口头数数、按物点数、说出总数。幼儿计数能力发展的顺序是：先口头数数，再按物点数，最后说出物体的总数。只有当幼儿能够说出物体的总数时，幼儿才算理解了数的实际含义。小班幼儿点数实物，往往手口不一致，为了帮助幼儿手口一致的点数物体，本次活动运用了孩子们生活中喜欢的各种糖果作为操作材料，通过“夹糖”、“抓糖”、“装糖”、“买糖”这四个环节，在快乐的游戏中熟练计数，感受计数的乐趣。

《纲要》指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；”“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学会用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”如何使点数与幼儿的生活实际联系起来，更好的践行《纲要》精神，也是我设计本次活动的重点。我设计了糖果店的游戏情境，从数糖到买糖，幼儿的兴趣点和技能培养层层递进，特别是买糖环节，将幼儿的计数能力引入到实际生活运用中来，并通过幼儿的操作、探索发展幼儿的思维结构，使幼儿以更生动的形式，更直观的方式发展的计数能力。

活动中主要运用以下教学策略：

1、密切联系幼儿的生活实际，以幼儿的兴趣点作为主线，增强幼儿的主动性与自主性。

“糖”是每个孩子都喜爱的东西，他们对糖的这种渴望和喜爱成为了我此节活动吸引孩子注意力、调动孩子积极性的最大砝码。有了孩子喜欢的东西贯穿始终的出现，使孩子的主动性和自主性大大得到了提高。

再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用在商店“装糖”和“买糖”的情节设置，增加了幼儿对现实经验的回忆和提升。满足了孩子作为“售货员”角色扮演的愿望。

2、利用实践操作的方法，幼儿通过动手操作来感知事物量的关系。

自从皮亚杰提出“抽象的思维源于动作”之后，这已经为幼儿数学教育中广为接受的观点。我们也经常能观察到，幼儿在学习数学时，最初是通过动作进行的。特别是小班的幼儿，在完成某些任务时，经常伴随着外显的动作

。在此节活动中，我设计了“变糖”、“夹糖”、“装糖”、“买糖”四个环节，分别需要幼儿做出“夹”“抓”“装”的动作，在实际操作中练习手口一致，熟悉掌握4以内数的数量关系，将数学知识内化为幼儿的思维方式。

3、用发展幼儿思维结构来替代教给幼儿数学知识。

按照皮亚杰的理论，幼儿的思维是一个整体的结构，幼儿思维的发展就表现为思维结构的发展。在幼儿数学教育中，幼儿掌握某些具体的数学知识只是一种表面现象，发展的实质在于幼儿的思维结构是否发生了改变。在此节活动中，通过点数小动物们收到的礼物的环节来锻炼孩子手口一致的点数并说出总数，在“夹糖”“抓糖”的环节引导幼儿按数取物、按物取数，一直到最后在“装糖”、“买糖”环节，进一步巩固孩子按数取物、按物取数的能力，检验孩子将数学知识内化成思维结构的效果，看孩子是否真的理解了数的实际意义，同时也将课程的意义落实到实处，体现了课程“来源于生活、回归到生活”的理念，真正体现了数学教育的生活意义。

活动目标：

1、在玩糖的过程中学习手口一致点数4以内物体的数量。(重点)

2、能专注的按提示来“夹糖”、“抓糖”、“装糖”、“买糖”准确地按数取物、按物取数。(难点)

3、感受玩糖和计数活动的乐趣。

活动准备：

小篮子每人一个，小袋子每人一个，大筐子四个，糖若干，换购券每人一张，ppt，音乐。

活动过程：

一．教师出示小动物们收到的六一礼物，引导幼儿练习手口一致的点数。

师：刚刚过完六一儿童节，小朋友们都收到了很多的礼物。可爱的小动物们也受到了他们喜欢的礼物，我们一起来看看都有什么（出示ppt）

二．带领孩子通过手指游戏的形式练习“夹糖”和“抓糖”，引导孩子练习按数取物和按物取数。

1、通过听声音“夹糖”的游戏，引导幼儿练习按数取物。

5、教师出示4个儿童卡片，让幼儿手口一致地数出来了几个小客人？用一一对应的方法，请幼儿取出相应数量的食品招待客人（4个糖果，4块饼干、4杯可乐??）。

6游戏《捉迷藏》巩固幼儿点数4以内的数量。幼儿到[1][2]下一页活动室寻找事先放置好的卡片，数一数卡片上有几个小朋友，并把总数告诉教师。

7、游戏《四人手拉手》，幼儿四散活动，边走边念儿歌：“们都是好朋友，走呀走呀走呀走，快快变成四人手拉手。幼儿立即四人一组手拉手围成圈，并点数人数。

【篇三：2014-2015第一学期小一班课程计划】

课程计划及安排

（2014年9月——2015年1月）

班级：小一班

教师：刘丹蔡冰清赵发瑞

一、班况分析

我班有两名教师和一名保育员。老师主要负责孩子们的学习和户外活动、游戏。保育员主要负责孩子的生活。各位老师各负其责