浅谈如何增强学生的史实记忆能力.docVIP

浅谈如何增强学生的史实记忆能力

摘要：

记忆力是历史学习中重要的一环，大量的年代、地点、历史人物及其主要事迹、历史事件、典章制度、典籍、文物等，以及它们之间的相互关联，都需要记忆，这样才能学好历史。但是，死记硬背并不是第一选择，只有巧妙地形成恒久的记忆才能有效解决问题。

关键词：记忆；史实；方法；

一切学习都包括有记忆的成分，学习中的记忆是对知识进行回忆、再认、重组的心理活动，对知识的保持和学习的继续有着重要的意义。

在中学课程中，历史课是一门记忆量很大的学科。人类历史从时间范围说，上下二三百万年；从空间范围说，遍及地球上的全人类，必须记住大量年代、地点、历史人物及其主要事迹、历史事件、典章制度、典籍、文物等，以及它们之间的相互关联，才能学好历史。因此，提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。

历史学习的内容对于记忆来说，既有有利的一面，又有不利的一面：生动的人物和事件，会留下较为深刻的印象，有助于记忆；但众多的历史概念，要全都记下来确实不容易，尤其是历史上同类的概念很容易混淆。一般来说，中学生尤其是初中学生的有意识记忆、理解记忆是逐渐增强的，这是有利于历史学习的。

鉴于初中学生的这种年龄特点，本人在培养学生记忆能力方面作了点尝试，得到了几点体会。

一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。

根据心理学所言，兴趣是从事某种活动的心理倾向，带有强烈的情绪色彩。学习兴趣是学习需要的表现形式，所谓求知欲、好奇心、爱好等都是兴趣的体现。学习兴趣又可分为直接兴趣和间接兴趣。在初中历史学习上，学生的直接兴趣更加明显一些，尤其是初中学生，对丰富多彩的历史教学内容容易产生兴趣。教师和教材的因素对他们的学习兴趣有较大的影响，如果教师把历史讲得生动具体，教科书编得内容丰富有趣，学生就很容易喜欢上历史课。同时，初中学生往往对历史故事更加感兴趣，这与他们的思维活动及年龄特点有一定的关系。所以历史教师在教学中，特别要注重学生对历史学习的兴趣培养。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：

首先，在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。如在讲述《伐无道，诛暴秦》一课时，我首先跟学生讲了咸阳市集的鞋子无人买，堆积如山，而拐杖却被抢购一空的故事，然后学生马上作出回应问原因，这是，我的做法是卖个小关子，吸引学生的注意力和强烈的求知欲，顺势导入正文。但讲述故事必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。

其二，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。如在讲述九年级《资本主义时代的曙光》一课时，一方面世界史对于学生来说距离较远，另一方面初三的学生对历史相对不够主科重视，所以吸引学生的注意力更为重要。于是我采用的是利用多媒体显示有特色的图片，通过图片讲述问题。如讲到意大利画家达芬奇的代表作《蒙娜丽莎》，我把它放大显示在屏幕上，基本上学生都知道这幅作品是什么名字，但我在学生讲出作品名称之后马上要学生留意蒙娜丽莎的眉毛，于是很快，学生马上产生了疑问，发现蒙娜丽莎没有眉毛，于是注意力纷纷集中起来，这时，抓住这一点马上讲出其中的原因，并且引入下面要讲的内容，学生的兴趣也就油然而生了。

二、适当地运用电影视频。

感知是认识活动的先导，是对学习内容的直接反应。初中学生在具体内容的学习上，尤其是对生动、具体的历史事件过程和历史人物的事迹，接受起来困难不大；对形象化的学习材料也容易把握。七年级的《三国鼎立》内容比较多，而涉及到的战争也不少，如果单纯靠教师在课堂上讲述，肯定不能把三国中的斗智斗勇精彩地展现出来，尤其是在讲述“赤壁之战”一目时，由于大多学生尤其是男生这些“三国迷”都知道得很多，更加不能单靠口述，于是我上网搜集了一些赤壁之战的视频资料，但是视频资料很多，但究竟选取哪一个片段呢？最后，我选择采用一个粤语版的动画片，我觉得既然采用视频，不如采用一些学生们都爱看的动画片，这样更能贴近学生的生活。结果证明，我播放了这个大概八分钟的片子之后，再问学生赤壁之战里面的一些细节，学生们竟然都能一口说对，而且情绪高涨，有些学生意犹未尽，还要求课后再让他看一遍。由于学生都把细节记住了，在随后的分析战争结果和影响的时候，学生的思维也活跃起来，整堂课可以说非常顺利，学生完全成了学习的主动者。因此，教师要善于运用各种教学方法和手段，尤其是要加强教学的直观性，强化学生学习历史时的感觉和知觉，引导学生对历史现象和历史本质进行观察和思考，促使他们对历史进行感受和体验，增强他们记忆能力的持久性。

三、巧妙运用文字游戏。

历史中大量的史实记忆对于刚踏进初中门槛的