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强化历史时空观念，主题建构复习课堂

-----必修一《第15课国共十年对峙》课堂教学设计

传统的一轮复习，虽然各学校基于本校学情的差异采取的模式不一，但是其总体目标是一致的。简而言之，一轮复习就是要夯实学生历史学科基础，为之后二轮复习的构建体系和三轮复习的能力提升打下坚实的基础。所以不少学校，特别是学生基础比较薄弱的班级，采取的一轮课堂模式多为依托教材本身的课程内容安排逐课推进，大体相当于按照新授课的模式将教材内容再次讲授一遍，这种课堂因其低效、重复而被学生诟病为“炒剩饭”。俗话说“基础不牢地动山摇”，作为以夯实基础为要务的一轮复习，其课堂效果的高低是至关重要的。那么什么样的课堂设计才能做到高效复习和适应高考的备考要求，这是高三复习时老师应该时常思考和要解决的问题。十多年的教学探索与思考中，我坚持认为一轮复习课堂的教学设计中，教师作为主导者，应该具备一种强烈的重整教材，建构课堂的意识。这种重整与重建，除了以了解学情现状和精准把握章节的考情考向为基础外，更为重要的是要在复习中突出历史学科的特点，即强化历史的时空观念。时空观念的强调既包括引领学生按照历史时序的发展梳理相关的知识点，更为重要的是将历史事件放在特定的历史时空下，深化对史实内涵、意义的理解，并且在这种理解中透析历史发展的趋势和所展现出的时代特征。所以以此次校级公开课为契机，对于必修一《第15课国共十年对峙》的复习课堂，按照这种思考进行了课堂模式的尝试与探索。

国共十年对峙时期，在党史和革命史中都占有重要地位的教学内容，也可称之为一个常考知识点，不仅选择题常有涉及，甚至分值占比较多的非选择题，如2021年全国乙卷42题党在新民主主义革命时期的若干次重要会议中也会涉及这一时期。作为新高考理念之下的高三备考，不但要关注旧教材也要关注新教材。这部分考查内容，在旧教材中位于必修一的第四单元第15课，题目表述为《国共十年对峙》，其教材内容侧重于革命史和土地革命，而与之相对应的新教材则位于《中外历史纲要上》第七单元第22课，题目表述为《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》，内容侧重于“中国共产党开辟革命新道路”。汇总研究近几年的考情之后，对比和融合新旧教材的相关知识点，以及结合本时段的时段特征，这一节的课堂设计我们完全可以舍弃旧的复习套路，尝试以时空线索为主轴，提炼三个主题。国共十年对峙与长征，中国共产党革命新道路的探索与思想成果可以作为前两个主题，而新教材的第一个栏目“南京国民政府的统治”作为一个次要考点自主复习。同时鉴于十年对峙时期与十四年抗战时期的历史有相当大重叠之处，并且伴随着中日民族矛盾的突出，国共两党的相关政策有所调整也是一个非常值得关注的考向，所以“十年对峙时期的时空特征”可以作为第三个主题。确定这三个主题，以此来建构我们的课堂，这样更能契合直面高考的复习要求。

主题一“国共十年对峙与长征”的复习

主题一侧重于从1927年国民革命失败到长征结束这一段时期的革命史和政治史内容。可以采取时空轴的形式来梳理这一部分知识点。“四一二政变”及“七一五分共”中，国民党屠杀中共党员和革命群众，标志着国民革命的失败。在大革命失败后的一片白色恐怖之中，中国共产党人毅然举行了南昌起义，开启了独立创建和领导人民军队，打响了武装反抗国民党统治的第一枪。稍后通过秘密召开的八七会议，党及时反思和纠正了大革命时期不注重武装力量的建设和掌握，以及在统一战线中的妥协退让等右倾错误，认为国民政府已经“革命的政权机关变成了资产阶级反动的执行机关，变成了军阀的工具，”确立了开展土地革命和武装反抗国民党统治的方针。这次会议给组织涣散、思想紊乱的党指明了方向。而之后创立的农村革命根据地更是从无到有，从一个到多个，革命的火焰有发展成燎原之势，并于1931年11月成立了中华苏维埃共和国临时中央政府。苏维埃政权这样一个工人和农民专政的人民革命政权的建设与探索，遭到了国民党军事上五次大规模的“围剿”和经济上的封锁，国共两党两政权之间展开了激烈的斗争。由于中央领导人左倾错误的指挥，红军第五次反围剿失利，中央红军被迫于1934年10月开始了艰苦卓绝的战略转移，并于1935年1月在遵义召开了会议，结束了左倾错误在中央的统治，事实上确立了毛泽东的正确领导，几有灭顶之灾之际挽救了党和红军，挽救了中国革命。

这一主题的复习除了要关注两党两政权的斗争之外，还要关注和梳理国共两党关系这一时期从对峙走向调整。这一时期国共两党关系的演变，以1935年的华北事变为转折点，可划分为两个阶段。“四一二政变”到“华北事变”前，阶级矛盾占主导。尽管“九一八事变”爆发后民族矛盾开始上升，但国共两党两政权在政治上对峙、经济上封锁与反封锁、军事上围剿与反围。而到了1935年“华北事变”后，伴随着民族矛盾上升为主要矛盾，在巨大的民族危