现代欧美技术哲学的建制化及其转向.pptVIP

教学重难点问题教学重点：通过社会主义教育发展道路的探索来了解教育与经济发展、社会进步之间的关系；新时期教育所迎接的挑战及应对措施教学难点：怎样理解“国运兴衰，系于教育”的含义；教育与科技进步、经济发展及社会进步之间的关系学情分析和教学方法1、学生状况：本校学生可分为两类：一类学生基础较好，分析理解能力较强，上课比较认真，喜欢讨论问题，这类学生主要集中在快班；一类学生基础较差，不爱学习，讨厌上课，喜欢讨论问题但常与课程无关，这类学生主要集中在平行班。所以在备课时应因材施教，针对不同班级设计不同教案。本稿所设计的教案主要针对于快班学生。2、教学过程与方法：过程：设置问题导入新课——创设情景联系教学内容——阅读材料分析问题——学生讨论——得出结论——提出开放性问题教学方法：以师生互动为主，利用学习迁移理论，创设情境，分组讨论，调动学生积极参与课堂教学。主要包括以下方式：①创设情境②学习迁移③资料回放和分析图表④分组讨论⑤比较和归纳总结教学过程1、导入新课：温故知新——借助本单元第一课两位著名科学家——邓稼先和钱学森取得骄人成就的原因，引出本课的学习2、课程讲授首先出示《广大附中校名变更表》，广大附中1950年建校，恰好是新中国成立之初，而广大附中校名的变化，刚刚好印证了新中国成立至今中国教育发展的历程。六迁校址，九易校名校名时间校址中国人民解放军第十五兵团干部子弟学校１９５０年３月～１２月广州东山达道路１９５０年１２月～１９５１年３月广东韶关十里亭广东军区干部子弟学校１９５１年３月～１９５２年９月广州东山百子路华南军区干部子弟学校１９５２年９月～１９５３年８月广州沙河鸡颈坑中南军区第二小学１９５３年８月～１９５５年２月广州石牌玉泉山广州六一小学１９５５年２月～１９５６年８月广州八一小学１９５６年８月～１９５８年８月广州黄华路广州八一中学１９５８年８月～１９６８年８月广州第五十三中学１９６８年８月～１９８１年８月广州师范学院附属中学１９８１年８月～２０００年广州大学附属中学2000年至今根据校名的特色，可以将学校的发展分为三个时期：军区学校时期（1950~1956）、正式中学时期（1956~1981）、大学附中时期（1981至今），这三个时期和新中国教育的三个时期（开创期、挫折期、新时期）基本一致，所以可借由附中发展的三个时期讲述新中国教育发展的三个时期。一、新中国教育发展时期开创时期（49—56）挫折时期（56—76）新时期的教育（76－今）1、开创时期（49—56）附中一直是军区学校，主要是针对军区干部子弟而设的学校。建国初期像附中这样的学校还有很多。由此提出问题：为什么会出现这种状况？通过这个问题让学生总结这个时期教育的特点：人民政府接管——改革——收回。初步完成了从半殖民地、半封建的教育向新民主主义教育的转变，使教育事业真正回到人民的手中第一次全国教育工作会议召开——以老解放区新教育经验为基础、建立人民教育事业；教育向工农兵开门，大力提高人民文化教育水平。制定方针——德育、智育、体育全面发展。将德育摆在首位。（联系我们学校，重视德育教育工作）两种教育制度——全日制和半工半读制材料分析：结合［学思之窗］和“新中国17年教育与旧中国教育发展的比较”表格，引导学生思考学思之窗提出的问题。2、挫折时期（５８－７６）附中从这个时期开始变为中学，引导学生回忆父母祖辈所讲，这个时期中学生的主要任务：上山下乡和红卫兵造反。然后据此提出问题：原因是什么？——大跃进，文革时期，左倾思想严重影响。造成了什么后果？（出示材料一，通过分析材料得出结论）材料一：全国第二、三四五次人口普查的文盲人数文革期间，文盲人数没有减少，说明在此期间教育处于停滞状态。3、新时期的教育（７６－今）利用学习迁移理论，联系政治史和经济史文革后的相关史实，引出挽救中国的人—邓小平，指出在教育领域邓小平一样功不可没。可使学生即复习高一所学的知识，又能将政治经济文化紧密结合起来材料分析：出示材料二，邓小平和江泽民关于教育方面言论的资料，让学生来分析二人对于教育、科技和现代化建设三者关系的主要观点材料二：科研是靠教育输送人才的，一定要把教育办好。──邓小平的《关于科学和教育工作的几点意见》我知道科学、教育是难搞的，但是我自告奋勇来抓。不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话。