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部编版一年级语文下册第七单元教材分析

一、单元概述

部编版小学语文一年级下册第七单元，以儿童喜闻乐见的童话故事和科普小品为载体，围绕“习惯养成与思维方法”这一核心人文主题展开。本单元旨在引导学生在生动有趣的故事情境中，潜移默化地习得基本的语文知识与技能，同时初步培养良好的行为习惯、积极的生活态度和初步的独立思考能力。单元内容贴近儿童生活，语言浅显易懂，富有童趣，符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。

从语文要素来看，本单元继续强化“借助汉语拼音识字、正音、学习普通话”，并重点关注“朗读课文，读准字音，读通句子”，鼓励学生“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”。同时，开始渗透“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”的阅读要求。在表达方面，则鼓励学生“学说普通话，逐步养成说普通话的习惯”，并尝试“用普通话进行口语交际，态度自然大方，有礼貌”。

二、课文内容分析

（一）《棉花姑娘》

这是一篇充满童趣的科普童话，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等动物医生帮忙治病的故事，巧妙地介绍了不同益虫的特殊本领以及七星瓢虫吃蚜虫的科学知识。

1.人文内涵：故事不仅传递了科学知识，更蕴含了“遇到困难要主动求助”以及“每个人都有自己的长处，要互相帮助”的道理。棉花姑娘的礼貌请求和动物们的热心回应（尽管有的帮不上忙），为学生树立了良好的交际榜样。

2.语文要素：

*识字写字：本课要求认识的生字如“娘、治、燕、别”等，可结合形声字规律及图片、情境进行识记。要求会写的字如“病、医、别、奇”等，需注意间架结构和关键笔画的指导。

*朗读感悟：对话较多，适合分角色朗读。要引导学生读出棉花姑娘生病时的难受、请求帮助时的恳切，以及动物们回答时的语气，还有最后棉花姑娘病好后的高兴心情。

*阅读理解：引导学生了解棉花姑娘得了什么病，向谁求助了，谁帮助了她，从而理解不同动物的本领。可以通过提问“为什么燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病？”来培养学生的逻辑思维能力。

（二）《咕咚》

这是一则流传甚广的民间故事，讲述了一只兔子听到“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，最后大象带领大家查明真相的故事。

1.人文内涵：故事讽刺了那些不经调查研究、盲目跟从的行为，告诉学生遇事要冷静，不要盲目跟风，要敢于探究事情的真相。

2.语文要素：

*识字写字：“咕、咚、突、腿、喊”等字，可以结合拟声词特点、动作演示等方法帮助学生识记。“吓、怕、跟、家”等字的书写，要注意偏旁部首和笔画顺序。

*朗读感悟：故事富有戏剧性，朗读时要注意表现出动物们由平静到惊慌失措，再到最后恍然大悟的情绪变化。特别是兔子的“拔腿就跑”和大伙儿的“跟着跑”，要读出那种紧张和盲从的氛围。

*阅读理解：重点理解“咕咚”到底是什么，为什么大家会害怕并逃跑。通过讨论“为什么只有大象没有跑？”“我们从这个故事中学到了什么？”等问题，引导学生深入思考，理解故事寓意。

*语言积累：“兔子一听，拔腿就跑。”“小猴子一听，也跟着跑起来。”这类句式简洁生动，可引导学生模仿运用。

（三）《小壁虎借尾巴》

这是一篇经典的童话，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经历，介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同功能，以及壁虎尾巴可以再生的特点。

1.人文内涵：故事展现了小壁虎遇到困难不放弃、积极想办法的精神，同时也渗透了“动物的尾巴各有各的用处”的科学常识，激发学生对自然科学的好奇心。

2.语文要素：

*识字写字：“壁、虎、借、蚊、难”等字，可结合图片、联系生活实际进行识记。“捉、条、爬、姐”等字的书写指导，要注重笔顺和间架结构。

*朗读感悟：小壁虎的天真可爱、借不到尾巴时的失望，以及最后发现自己长出新尾巴的惊喜，都是朗读的重点。对话是本课的特色，要引导学生读好小壁虎和不同动物的对话语气。

*阅读理解：引导学生了解小壁虎为什么借尾巴，向谁借了，借到没有，以及每种动物尾巴的作用。可以通过画简单的思维导图来梳理故事情节和知识点。

*拓展延伸：鼓励学生课后搜集其他动物尾巴作用的资料，培养探究精神和搜集信息的能力。

三、语文园地七

语文园地是对本单元所学知识的梳理、巩固和拓展，具有很强的实践性和综合性。

1.识字加油站：通过“阴、晴、雾、雷电”等与天气相关的词语，拓展学生的词汇量，并渗透形声字的构字规律，引导学生发现汉字的趣味。

2.字词句运用：

*第一部分通过“兔子一边跑一边叫”等例句，引导学生理解并运用“一边……一边……”的句式，体会表示同时进行的两个动作。

*第二部分是读句子，在括号里填上合适的词语，旨在培养学生词语搭配的能力和语感。

3.