中职数学优质课教案《实数的大小》.docxVIP

?汪清县第一职业技术高中优质课教案?

教者

祖雁鸣

班级

一年六班

课题

2.1.1实数的大小

课型

新授课

授课时间

2022.10.20

教学

目标

知识目标：学生能够说出做差比较法的含义并归纳出一般步骤。

能力目标：学生能用作差比较法比较两个数（式）的大小。

情感目标：学生通过创设本专业相关情境，与不等式建立关系，激发学生学习数学的兴趣，实现利用数学知识统筹安排、节约材料达到利用率最大化。

教材

分析

重点

用作差比较法比较两个数（式）的大小。

难点

作差比较步骤中的变形、判号环节。

教学方法

数形结合法、讲练结合法

教学过程

教学

环节

教师活动

学生

活动

设计

意图

组织教学

（1分钟）

情境导入

（3分钟）

讲授新课

（10分钟）

巩固训练

（16分钟）

能力拓展

（5分钟）

总结归纳

（2分钟）

师生问好检查出勤

如何用有限的彩带长度为周长，尽量大的做一个班牌。

教师用GeoGebra演示周长为定值的矩形，当边长变化时，面积不断变化。

设问：

1.如果两个矩形的周长都是12，那么它们的面积一定会相等吗？

2.边长为3的正方形和长宽分别为4和2的矩形面积哪个大？

教师设问引出作差比较法

问：9与8的大小比较一眼就能看出来，很好比较，你能直接看出来67与5564谁大谁小吗？代数式（x+1）（x+2

教师引导出作差比较法（结合学生专业，比较绳子长短）的含义

对于两个任意的实数a和b，有：

a-b0?ab

a-b=0?a=b

a-b0?ab

比较两个实数的大小，只需要考察它们的差的符号即可。

教师例题解答示范：

例1比较57与23

解：因为57﹣23=1521﹣1421=15-1421=121

分析

1.用做差比较法比较大小的一般步骤：

（1）作差；（2）变形；（3）定号；（4）下结论.

完成任务书中：试一试

1.用做差比较法判断大小：小组讨论。

（1）45与79；（2）58与23；（3

教师讲解代数式比较大小：

例2比较(x+1)(x+2)与3x-1的大小。

解：因为(x+1)(x+2)-(3x-1)=(x2+3x+2)-(3x-1)=x2+30，

所以(x+1)(x+2)3x-1.

分析

变形：常采用通分、配方等方法进行变形，作得的差便成为积或者完全平方的形式，以判断出差的符号。

定号：判断差的符号的主要依据：正数之和为正，负数之和为负；大减小为正，小减大为负；同号相乘为正，异号相乘为负；完全平方为大于等于0的数。

完成任务书中：做一做

1.比较2x2+3与x2-1的大小.

解：因为2x2+3-(x2-1)=x2+40

所以2x2+3x2-1

教师讲解代数式比较大小：

例3若ab,比较2a-1与2b-1的大小

解：因为2a-1-(2b-1)=2a-2b=2(a-b)

因为ab，所以a-b0，所以2(a-b)0，所以2a-12b-1.

完成任务书中：练一练

1.若ab0时,比较a2b与ab2的大小.

解：因为a2b-ab2=ab(a-b)

因为ab0,所以ab0,a-b0,所以ab(a-b)0.

所以a2bab2.

回顾本节课知识点，归纳梳理。

作差法：比较两个实数的大小。

作差法：1.作差2.变形3.定号4.结论

师生问好

学生观看动画演示并思考问题

学生思考问题。

教师引导学生体会，两个数的差与0比较有几种结果？

学生思考、理解，引导学生发现比较大小的一般方法。

学生讨论解答，教师巡视，订正结果。

学生思考、听讲,呼应情境导入提出的问题。

学生独立求解,完成任务，教师讲解

学生回顾知识点，总结归纳。

检查出勤

在实际情境中，感受大与小的相对关系，体会等量材料如何使得效益最大化。

问题驱动，吸引学习兴趣

引导分析得出可以用作差法的方法判断两数的大小。

解题规范示范，让学生规范解答

探讨比较大小的一般步骤。

引导学生发现转换小数比较大小。

探讨变形和定号的依据，提高解决问题的能力。

帮助学生应用知识、方法解决问题。

适度拓展，培养学生逻辑推理和数学运算能力。

形成知识体系，理清思路，形成素养。

板书设计

2.1.1实数的大小

a-b0?ab例1

a-b=0?a=b 例2

a-b0?ab 例3

作差法：1.作差2.变形3.定号4.结论

作

业

布

置

一、判断大小：788

4π52π

二、1.设a,b是两个不相等的实数,比较2ab-a2与b2的大小.

2.（选做题）证明:如果不考虑班牌的形状，1.2m的彩带最大能做出多大面积的班牌？

后记

说明；字体：宋体字号：小四号