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2025年教育心理学理论知识综合考试试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共20分）

1.当学生把考试失败归因于“题目太难”时，其归因维度最可能属于

A.内部-稳定-可控

B.外部-稳定-不可控

C.内部-不稳定-不可控

D.外部-不稳定-可控

答案：B。题目难度被学生视为外部、稳定且不可控因素，易诱发习得性无助。

2.根据维果茨基的观点，下列哪项最能体现“脚手架”策略的核心特征

A.教师提前告知标准答案

B.教师逐步撤除支持，学生独立完成任务

C.教师用分数强化学生行为

D.教师让学生重复抄写概念

答案：B。脚手架的关键是动态、临时、可撤除的支持，促进最近发展区内的能力内化。

3.在课堂管理中，教师使用“信号提示”减少学生插话，这一技术属于

A.正强化

B.负强化

C.反应代价

D.前提控制

答案：D。信号提示改变了行为发生的前提条件，属于前提控制策略。

4.根据双编码理论，学习“三角形”概念时，同时呈现图形与文字描述会

A.增加认知负荷

B.形成言语-表象双通道，提高记忆效果

C.引发冗余效应

D.导致注意分散

答案：B。Paivio提出双通道并行加工，互补增强提取线索。

5.一名初中生因父母离异出现成绩骤降，依据布朗芬布伦纳模型，最直接的微系统变化是

A.学校课程设置

B.家庭结构

C.社区犯罪率

D.文化价值观

答案：B。家庭是儿童最核心微系统，结构变化直接冲击学生发展。

6.在信息加工模型中，中央执行系统的主要功能是

A.存储视觉表象

B.抑制无关信息并协调子系统

C.保持语音环路

D.激活长时语义网络

答案：B。Baddeley工作记忆模型中，中央执行负责注意控制与策略调度。

7.教师对学生说：“你上次能解三元方程，这次也能！”这种表述旨在提升

A.结果期望

B.自我效能

C.归因稳定性

D.成就动机

答案：B。言语劝导是班杜拉提出的自我效能四大来源之一。

8.根据科勒的顿悟实验，黑猩猩突然能叠放箱子取香蕉，说明学习依赖

A.渐进式试错

B.知觉重组

C.外部强化

D.习惯化

答案：B。顿悟强调对问题情境整体关系的突然重组。

9.在翻转课堂中，课前视频学习最符合下列哪种认知原则

A.分散练习

B.预先训练

C.生成效应

D.测试效应

答案：B。提前呈现关键概念，降低课堂认知负荷，为深度加工奠基。

10.一名学生每逢数学课就胃痛，经评估发现其数学焦虑已诱发躯体化症状，依据ABC理论，B指

A.数学课事件

B.胃痛行为

C.“我算不好就完了”信念

D.教师批评

答案：C。Ellis理论中B（belief）是核心非理性信念。

11.根据自我决定理论，教师赋予学生“自主选作业顺序”的权利，主要满足

A.胜任需要

B.关系需要

C.自主需要

D.安全需要

答案：C。自主需要强调对行为与决策的自愿感。

12.在课堂提问后，教师等待3秒再点名，该技术被称为

A.延迟强化

B.等待时间

C.程序停顿

D.认知间歇

答案：B。Rowe研究发现延长等待时间可提高答案长度与推理深度。

13.学生将“1648年《威斯特伐利亚和约》”编成“一路死吧”故事，该策略属于

A.组织

B.精加工

C.复述

D.元认知监控

答案：B。利用谐音与情节创造人为联系，属精加工记忆术。

14.根据卡罗尔学校学习模型，最能预测学生掌握程度的是

A.智力商数

B.学习机会与毅力比率

C.教师教龄

D.班级规模

答案：B。卡罗尔提出“所花时间/所需时间”决定掌握，毅力是核心变量。

15.教师用“随机点名软件”抽查，主要防范下列哪种现象

A.责任分散

B.社会惰化

C.观众效应

D.隐蔽性缺席

答案：D。随机性迫使全体学生保持警觉，减少“隐身”。

16.在皮亚杰守恒任务中，6岁儿童认为细长杯子水更多，其思维局限是

A.不可逆

B.中心化

C.表象推理

D.类比失败

答案：B。前运算阶段儿童聚焦单维度（高度），忽视宽度补偿。

17.学生因成绩进步获得“免做一次清洁”奖励，该策略属于

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.代币制

答案：B。撤除厌恶刺激（清洁任务）增加行为概率，为负强化。

18.根据社会认知职业理论，个体对“完成大学物理课程”的信心被称为

A.结