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第四节物质在水中的溶解
教学目标：1、知道溶液的概念及溶液的基本特征，能分辨典型溶液的溶质和溶剂；
2、了解溶液在工农业生产和生活中的应用；
3、了解溶解过程中的能量变化
4、能进行溶质质量分数的简单计算
5、初步学会配制溶质质量分数的溶液的方法。
教学重点：溶液概念的形成及溶质质量分数的计算
教学难点：进行溶质质量分数的简单计算
起点分析：溶液在日常生活中随处可见，但如果问起学生什么是溶液，学生可能会列举见到的种种液体，可能对
溶液有一个错误的认识。直接从食盐的溶解入手，使学生首先形成溶液是均一的、稳定的感性认识，这对
后面的学习是非常有益的。所以也应该从溶解入手，使学生轻松得出溶液概念，并通过糖水甜、淡的比较
使学生体会溶质质量分数的含义。
教学方法：实验分析法、讨、信息处理法、归纳法
教学：分组实验，多课件
教学过程：
活动学生活动活动设计意图
创设情景：举例，讨论从学生的生活经验入手，调动
提出问题：海水、河水、地学生的学习积极性。
下水即使清澈见底，也还不
是纯净的水，这是为什么？
活动天地：取一只小烧杯，认真操作，体会实验中蕴涵的这个实验看似平常，食盐能够
倒入约50毫升水，用药匙将道理。在操作中可鼓励学生相溶解在水中，但溶解过程中温
食盐一点一点洒落水中，仔互交流，从一些常见的现象度的变化，和盐水放置久了会
细观察食盐的变化，直至食中，讨论3个问怎样，学生很少主动去思考，
盐在水中，用手轻摸烧题。抓住这些问题，培养学生科学
杯壁的凉热。的思维习惯。
实验：比较三种液体静置一段时间不过早的让学生对溶质、溶剂
出示：食盐水、黄泥水和油后的状态，对溶液的均一性和等一般概念进行辨析，只要能
水混合物。稳定性形成感性的认识。将食盐水中的溶质、溶剂的关
再列举以下事例：糖水、系理顺即可。
医用碘酒、汽水等，学
生认识溶液。
学生阅读49页，了认真阅读，体会，交流、归纳。促进学生探索科学奥秘的能
解溶液为什么是均一稳定的学生不可形成只有大颗粒才力培养。在交流过程中培养学
混合物。受重力和浮力的影响的片面生相互合作的意识。
学生在交流中形成正确认识。
的观念。
实验探究：物质溶解时溶液分组认真研究，讨论，作出假该实验的目的是通过不同物
温度的变化设。再设计实验步骤进行验质溶于水时溶液温度的变化
交代实验用品，学生进证，要注意在充分的讨论后进使学生体会溶解过程中伴随
行科学的假设并自行设计实行实验。能量变化的这一，要注意
验步骤来验证自己的假设。限制物质的用量，所以水的温
在分析食盐的溶解过程时，度，质量以及所用氢氧化钠和
要，明确溶剂分子对溶质分硝酸铵的质量都应有所限制，
Section4DissolutionofSubstancesinWater
Teachingobjectives:1.Understandtheconceptofsolutionandthebasic
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