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2025年全国教师招聘结构化面试考题(带答案)

（一）题目：你在入职前的教育实习中，发现某班级学生存在作业依赖症——离开教师布置的具体任务就不知如何自主学习。若你成为该班新任教师，会如何帮助学生摆脱这种依赖，培养自主学习能力？

参考答案：

首先，我会通过问卷调查和个别访谈深入了解作业依赖症的成因。问卷设计聚焦三个维度：一是学习习惯（如是否有预习/复习计划、完成作业后是否主动拓展）；二是心理状态（如独立完成任务时的焦虑程度、对教师评价的敏感度）；三是家庭影响（如家长是否过度代劳学习规划）。访谈对象涵盖不同成绩层次的学生，重点关注完成作业即任务终结的典型案例，例如有的学生表示老师没布置就不知道看什么书，有的因家长曾因额外学习批评其不按老师要求来而放弃自主探索。

其次，分阶段实施干预策略。第一阶段（1-2周）以最小目标建立自主意识：将传统作业拆分为基础必做+弹性选做两部分，弹性作业设置梯度（如选做1：整理本课3个易错点选做2：用思维导图梳理单元知识选做3：查找生活中相关案例并撰写观察笔记），允许学生根据能力选择1-2项。每日课前用3分钟请2-3名学生分享选做内容，重点表扬有个人思考的部分，例如学生用漫画记录家庭用电量与数学统计时，不仅肯定其完成度，更强调这种联系生活的视角很有价值。

第二阶段（3-6周）通过学习契约培养规划能力：与学生共同制定《自主学习计划表》，表格包含每日可自由支配时间想提升的具体能力（如阅读速度/实验设计）本周自主学习目标（如每天额外阅读10页科普书）自我检查方式（如记录阅读笔记/家长签字）。每周五用10分钟开展契约分享会，展示优秀案例（如某学生从每天读5页逐渐提升至15页并写摘要），同时引导学生讨论未完成目标时如何调整计划，例如有学生因参加校运会未完成阅读，可引导其思考能否利用午休补读？或调整下周目标，帮助建立计划可动态优化的认知。

第三阶段（7-12周）构建自主学习共同体：将学生按兴趣分组（如科普探索组古诗鉴赏组实验创新组），每组推选组长负责制定组内周目标（如科普组本周每人收集1个前沿科技新闻，组内投票选最有价值的分享）。每月举办自主学习成果展，形式包括手抄报、短视频、小实验演示等，邀请家长参与并设置最佳创意奖进步之星奖，强化外部激励。同时，在课堂教学中渗透元认知策略，如讲解阅读课时示范我为什么选择先读目录？遇到生词时如何通过上下文推测含义？，让学生观察自主学习的思维过程。

最后，建立长效反馈机制：每周记录学生自主学习行为的具体变化（如从从不主动提问到每周提问2次），每月与家长沟通时重点反馈孩子最近主动规划学习的例子（如上周自己整理了错题本并标注薄弱点），建议家长减少替孩子安排的行为，改为你打算怎么完成这个任务？需要我提供什么支持？的引导式对话。通过3个月的系统干预，逐步实现从教师布置→被动完成到自我规划→主动探索的转变。

（二）题目：课间操时，你发现班上平时沉默寡言的小宇正被三名男生围堵，其中一人拽他的校服帽子，另一人故意踩他的鞋。小宇涨红了脸却不敢反抗。此时你会如何处理？

参考答案：

第一步，快速控制现场。立即快走至事发区域，用坚定但温和的语气说：同学们，课间操要开始了，有什么问题可以课后和老师一起解决。同时轻轻拉开围堵的学生，将小宇带至身边，观察其状态（如是否有身体擦伤、呼吸是否急促），轻声询问：小宇，哪里不舒服吗？需要老师陪你去校医室吗？确保其人身安全是首要任务。

第二步，分开了解情况。将小宇带到办公室，递温水安抚情绪：老师看到刚才的情况了，你愿意和我说说发生了什么吗？是他们平时也这样和你玩，还是今天有矛盾？根据小宇可能的沉默，改用开放式提问：他们拽帽子的时候，你心里是什么感觉？是觉得开玩笑还是不舒服？同时，将三名男生带到教室后排，分别询问：你们刚才在做什么？知道小宇的感受吗？如果别人这样对你，你会开心吗？注意观察表情变化，识别是打闹过界还是蓄意欺负（如是否有长期针对行为、是否嘲笑小宇的弱点）。

第三步，针对性教育引导。若判定为打闹失当，组织五人（包括小宇）进行团体沟通：先让小宇表达感受：被拽帽子时我觉得很丢脸，踩鞋让我很难过，我不喜欢这样。再引导三名学生换位思考：如果别人这样对你，你会希望他们怎么做？接着共同制定课间友好相处规则（如身体接触需先问对方是否愿意不拿别人的外貌/物品开玩笑），要求三人向小宇正式道歉（如小宇，刚才我们没考虑你的感受，对不起，以后不会这样了）。

若发现存在长期欺凌倾向（如小宇提到他们上周也抢过我的作业本），则启动校园欺凌处理流程：联系班主任和德育主任，调取监控核实情况；与施暴学生家长沟通，明确欺凌行为的严重性及可能的校规处分；为小宇安排心理老师疏导，帮助其建立遇到问题要及时求助的意识（如下次再发生这样的事，你可以直接来找我，或者