最新从王崧舟《枫桥夜泊》的教学中品诗意语文.docxVIP

最新从王崧舟《枫桥夜泊》的教学中品诗意语文

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的经典之作，以其深远的意境和愁绪而流传千古。王崧舟老师对《枫桥夜泊》的教学独具匠心，展现出诗意语文的独特魅力，让学生和观者都能深入品味诗歌的韵味与内涵。

导入：营造诗意氛围

在王崧舟老师的课堂上，《枫桥夜泊》的教学以一种极具诗意的方式开场。他没有直接进入诗歌内容的讲解，而是先引导学生感受夜晚的宁静与神秘。通过播放轻柔舒缓的古典音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》，让悠扬的旋律在教室中回荡，仿佛将学生带入了一个静谧的夜晚。同时，王老师用富有感染力的语言描述着夜晚的景象：“当夜幕降临，月光洒在大地上，整个世界都变得安静而祥和。远处的山峦、树木，在夜色中都像是一幅幅朦胧的水墨画。”这样的描述让学生们闭上眼睛，用心去感受夜晚的氛围，为理解《枫桥夜泊》中所描绘的夜境奠定了情感基础。

接着，王老师提及了一些关于夜晚的诗词，如“月上柳梢头，人约黄昏后”“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等，让学生们回忆起这些诗词中夜晚的不同韵味。然后自然地引出了《枫桥夜泊》，让学生们对即将学习的这首诗充满了期待。这种导入方式巧妙地营造了诗意的氛围，使学生们在轻松愉悦的心境中进入了诗歌的学习情境。

初读：感受诗歌韵律

初读环节，王崧舟老师非常注重引导学生感受诗歌的韵律美。他首先亲自范读，声音抑扬顿挫，富有节奏感。在朗读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”时，“月落”“乌啼”的发音稍重且缓慢，仿佛能让人看到月亮缓缓落下、乌鸦啼叫的画面；“霜满天”则读得空灵悠远，展现出霜华弥漫的景象。“江枫渔火”读得轻快，而“对愁眠”则读得低沉，将诗人的愁绪表现得淋漓尽致。

随后，让学生们模仿老师的朗读进行跟读，几遍跟读下来，学生们基本掌握了诗歌的节奏和韵律。接着，王老师让学生们自由朗读，鼓励他们读出自己的感受。在学生朗读过程中，王老师不断巡视指导，纠正一些发音不准确或节奏把握不当的地方。

为了让学生更好地感受韵律，王老师还引导学生发现诗歌中的押韵。他提示学生注意“天”“眠”“船”的韵脚，让学生们反复朗读这几个字所在的诗句，体会押韵带来的和谐美感。通过这样的方式，学生们在初读时就对《枫桥夜泊》的韵律有了深刻的感受，为进一步理解诗歌内容做好了铺垫。

解读：挖掘诗歌意象

月落乌啼霜满天

在解读“月落乌啼霜满天”这句诗时，王崧舟老师引导学生从每一个意象入手。他先让学生们想象“月落”的画面，有的学生说看到了月亮慢慢沉入地平线，天空逐渐变黑；有的学生说仿佛看到了月光一点点消失，周围的世界变得昏暗。王老师肯定了学生们的想象，并进一步引导他们思考“月落”在诗歌中的象征意义。他指出，“月落”不仅是一种自然现象，还暗示着时光的流逝和美好事物的消逝，这与诗人此时的心境相呼应。

对于“乌啼”，王老师让学生们模仿乌鸦的叫声，感受那种凄厉、悲凉的声音。他讲述了在古代，乌鸦的叫声常常被视为不祥之兆，更增添了夜晚的恐怖和诗人内心的忧愁。“霜满天”是一个富有想象力的意象，王老师引导学生思考霜怎么会“满天”呢？学生们纷纷发表自己的看法，有的说霜像雾一样弥漫在天空中，有的说霜在月光的映照下看起来像是布满了整个天空。王老师解释说，“霜满天”其实是诗人的一种夸张写法，突出了霜的浓重和寒冷，也渲染了一种孤寂、凄凉的氛围。

江枫渔火对愁眠

“江枫渔火对愁眠”这句诗中，“江枫”和“渔火”是两个重要的意象。王老师让学生们想象江岸边的枫树在夜晚的样子，学生们描述出了枫叶在月光下隐隐约约的红色，以及枫树在寒风中摇曳的姿态。王老师指出，“江枫”不仅是自然景物的描写，还暗示了秋天的到来，秋天是一个容易让人产生思乡之情和忧愁的季节。

“渔火”则是夜晚江面上闪烁的亮点，王老师引导学生想象诗人在船上看着远处的渔火，那星星点点的火光在黑暗中显得格外孤独。“对愁眠”是这句诗的核心，王老师让学生们思考“对”字的含义，学生们理解为诗人与江枫、渔火相对，却无法排解心中的忧愁。王老师进一步讲解，诗人是在“愁”什么呢？可能是思乡之愁，可能是仕途不顺之愁，也可能是对人生的迷茫之愁。通过这样的解读，学生们深刻体会到了诗人在这静谧夜晚中的孤独和忧愁。

姑苏城外寒山寺

“姑苏城外寒山寺”这句诗，王老师介绍了寒山寺的历史和文化背景。寒山寺是苏州的一座著名古刹，有着悠久的佛教文化传统。他讲述了寒山寺曾经的繁华和热闹，与此时诗人所处的孤寂夜晚形成了鲜明的对比。同时，寒山寺在佛教文化中代表着一种超脱尘世的境界，这也让学生们思考诗人是否希望在这古寺的钟声中找到心灵的慰藉。

夜半钟声到客船

“夜半钟声到客船”是整首诗的精华所在。王老师让学生们闭上眼睛，想象在万籁俱寂的夜晚，突然传来了寒山寺的钟声。那钟声低沉、悠远，一声声撞击着诗人的心扉。他引导学生思考钟声在此时的作用，学生们纷纷发言，有的说钟声打破了