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略论激发高三历史训练的兴趣必须做到的“五个精心”
——以人教版《历史》必修2的教学实践为例
学科：历史
姓名：马军
电子邮箱：Washington_
QQ号：10991067464
2017年02月25日
略论激发高三历史训练的兴趣必须做到的“五个精心”
——以人教版《历史》必修2的教学实践为例
【摘要】有效激发历史训练兴趣是调动高三学生历史复习积极性、提高历史训练有效性的关键一环。考虑到主干知识储备、训练习题的质量、训练时机、方法技巧等是制约学生训练兴趣提高的主要因素，笔者认为精心帮助学生系统扎实地掌握训练所要涉及的主干知识是激发历史训练兴趣的前提，精心设计出能激发训练欲望的习题是激发训练兴趣的关键，精心安排好训练的容量和时机是激发训练兴趣的保障，精心做好训练方法和技巧的渗透是激发训练兴趣的必备条件，精心做好训练后的讲评和反馈是激发训练兴趣的重要环节。要激发高三历史习题训练的兴趣，必须在“五个精心”上下功夫。
【关键词】训练兴趣方法技巧训练时机讲评反馈
按照心理学的解释，兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它表现为人们对某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。所谓高三历史训练的兴趣，是指高三学生积极而自觉自愿地进行历史训练的意识倾向。在高三持续一年的备考复习中，习题训练不仅是高三历史教师检测教学效果的一种重要手段，也是学生进一步巩固所学基础知识、掌握做题方法、提高历史成绩的有效途径。“只讲不练，等于白干”，可见训练在高三历史复习中的地位之重要。然而，基础知识的不扎实，高质量训练习题的欠缺，训练时机的不科学等使得不少学生降低甚至丧失了对历史训练的兴趣，久而久之高三学生对历史复习的积极性和复习效果也会随之降低。因而如何激发高三学生的历史训练兴趣就成为高三历史教师急需解决的教育难题。下面笔者就以人教版《历史》必修2的教学实践为例，从主干知识掌握、习题设计、训练的容量与时机以及训练后的讲评与反馈等方面谈谈激发高三学生历史训练兴趣的实践与思考。
一、精心帮助学生扎实掌握训练所涉及的历史主干知识
每一门学科的知识都自成体系，以主干知识为枢纽，以线索为网络，形成独特的知识框架。就文综高考考察的历史学科而言，主干知识应该是指最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，也是能形成一个系统并能说明一个问题的知识体系。高考文综历史试题考查教材知识的明显特点之一就是考查重点知识和主干知识，没有一个知识是琐碎的，或者是偏、怪、难的。高三历史习题训练，是高三教师用来检测学生所复习过的历史主干知识的一种有目的的活动，也是学生巩固所学知识的一种重要途经。如果学生不能熟练地掌握课标和考纲所涉及的主干知识，不仅灵活运用无从谈起，而且也就缺乏训练的最起码工具，长期下去其训练的成就感和兴趣就会大大降低。因此，激发学生历史训练兴趣的前提，就是精心帮助学生系统、扎实地掌握训练所要涉及的主干知识。为此教师可以根据课程标准和考试大纲要求，引导学生自我构建历史学科的知识体系、框架和网络，把一个一个的知识点连接起来，形成知识的链接。这样学生训练答题时，就可以像上网一样，顺着知识网络寻找问题的答案。就必修2而言，资本主义世界市场、民族资本主义发展、社会主义的建设与改革等都是以问题为中心建构历史主干网络的好素材。在复习完必修2第4单元《中国特色社会主义建设的道路》和第7单元《苏联的社会主义建设》后进行习题训练前，我引导学生联系必修1中有关马克思主义诞生、巴黎公社、十月革命、中国共产党的革命与建设的内容和必修3“马克思主义传人中国”、“毛泽东思想”、“邓小平理论的形成”、“‘三个代表’重要思想”等内容并整合成名为“社会主义运动发展史”的专题知识网络：
借助这个知识网络建构，学生对本单元所涉及到的主干知识基本有了比较系统清晰的掌握，在此基础上进行的习题训练中，学生的失误率明显减少，复习的成就感和训练兴趣也无形中得以激发。此外，为了帮助学生掌握主干知识，我们可以介绍一些适合学生的记忆方法如《古代中国经济的基本结构与特点》这一单元的内容，可以用数字概括记忆：一个核心（自给自足的自然经济）、两大政策（重农抑商和闭关锁国）、三种产业（农业、手工业和商业）；掌握《苏联的社会主义建设》的主干知识，可以整合为16个字：开始探索（列宁的战时共产主义政策与新经济政策）、形成模式（斯大林优先发展重工业和农业集体化运动）、不断改革（赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革）、失败解体（戈尔巴乔夫改革）。通过有效整合历史知识网络和记忆方法
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