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巧用智慧唤醒历史课堂上的瞌睡虫

初一历史备课组马强冉碧

摘要：初中历史学科是名符其实的豆芽学科，不但在中考中分值比重低，而且自从我市中考历史学科实行“开卷”考试以后，更有相当部分的学生认为开卷考试，临场去翻书就可以了。因此学生对这门学科更加不重视，在我们的历史课堂上，学生打瞌睡的现象也就是屡见不鲜，尤其是在炎热的夏季，在讲授那些政治倾向性、理论性较强的枯燥内容时，课堂上打瞌睡的学生更是比比皆是。本文针对以上情况结合自己的教学经验，论述了如何灵活运用教学技巧、方法适时地唤醒一下那些沉浸在梦乡之中的同学。

关键词：智慧；唤醒；瞌睡虫

初中历史学科是名符其实的豆芽学科，不但在中考中分值比重低，而且自从我市中考历史学科实行“开卷”考试以后，更有相当部分的学生认为开卷考试，临场去翻书就可以了。因此学生对这门学科更加不重视，在我们的历史课堂上，学生打瞌睡的现象也就是屡见不鲜，尤其是在炎热的夏季，在讲授那些政治倾向性、理论性较强的枯燥内容时，课堂上打瞌睡的学生更是比比皆是。要改变这种现象，根本的是改变教育教学方式：让学生参与其中，真正做到以学生为主体，让学生成为课堂的主人。但是这样的转变绝非一朝一夕就能实现的。那么，在这样的转变彻底完成之前，我们可不可以耍些“小聪明”，运用一些课堂教学技巧，适时地唤醒一下那些沉浸在梦乡之中的同学呢？就此，笔者结合实际教学中的一些感受和实例，谈一些小的技巧，供大家参考。

一、历史“重演”法：也就是把学生带到历史事件或情景中，让教师或学生自己成为历史的主角。对于这种方法的运用，根据课堂实际，可以采用如下两种方式：

（一）、教师模拟历史情境法：就是创设或者模仿某一特定的历史瞬间，用特定的语言或者动作来打消学生睡意的一种方法。这种方法在讲授那些政治性很强，内容由比较枯燥，教师又不宜过分发挥的课程时更加实用。比如某位教师在讲授《十年文化大革命的内乱》的公开课，面对底下十几个昏昏欲睡的瞌睡虫。适时模拟了这样一段讲话与动作，“你们把工厂农村搞乱了!把政府机关搞乱了！你们还要把军队搞乱吗？”然后重重地拍了一下讲桌。教室里面十几个昏昏欲睡的同学瞬间全部被“震”醒了。这位老师模拟的动作和语言，是本课《史海拾贝》中提及到的“二月抗争”中，叶剑英元帅的原话和原动作。教师的引用既唤醒了瞌睡虫，又使人觉得他的引用顺其自然，恰到好处。丝毫不给人以“做作”之感，彰显了一定的教学技巧和智慧。

（二）、学生现场表演法：让学生尤其那些爱睡瞌睡的同学，真正参与到某一历史场景中去的一种打消学生睡意的方法。再精彩的讲述，如果整堂课都是教师一个人在唱独角戏，又要使学生整堂课都没有丝毫的倦意也是很难的。因此，适时地让学生，尤其那些已有困意的学生“运动”一下对消除他们的困意就非常有帮助。有的教师在讲授《商鞅变法》适时让学生模拟“商鞅与保守派大臣的论战”和让学生扛起扫把模拟“徙木立信“这两个历史场景，课堂气氛一下子就活跃了，一些同学的困意自然全消了。有的教师在讲授《红军长征》时让学生模拟红军过草地时相互搀扶，背背“伤员”等场景，效果也非常之妙。当然，在运用现场表演法时，教师一定要给予适当的指导。

二、“评书演义”法：在授课过程中，教师充当说书人的角色，依靠不断变化音调的高低，模拟某种声音以及各种语言技巧，把教学内容像“说评书”一样展现来消学生睡意的一种方法。历史课堂上学生“犯困”，往往是由于教师在使用“叙述法”这种历史教学中最常用的教学方法时，平铺直叙无情感、无趣味造成的。但是，我们又无法使得每次的叙述法教学都可以有情节、有情感、有趣味。在这种情况下，如果教师可以恰当运用“评书演义”法的话，学生兴趣就会有所提升。如下面一段关于中日甲午战争中黄海大战开始时场面的描述：

“9月17日中午，炮战开始，顿时炮声大作。黄海的海面上，波涛汹涌，水柱冲天，烟雾弥漫。一场悲壮的海战开始了”。

对待这样的材料，如果我们按照同一语调平铺直叙下来，学生就难免听起来索然无味，甚至要产生困意。但是有的老师做了这样的处理：“1894年9月17日，中午12时50分。（声音较小，时间具体）炮战开始，顿时炮声大作，（音调陡然增大）咚、咚、咚咚咚咚咚（形象地模拟大炮声音）黄海的海面上，波涛汹涌，水柱冲天，烟雾弥漫。（先急后缓）一场悲壮的海战开始了（音调在此陡然增大）”之后，课堂上绝大部分同学精力都十分集中，效果较之前者截然不同。

三、联系实际法：这是通过联系学生身边的实际情况，引起学生共鸣从而达到消除学生倦意的一种方法。农村中学的学生生活的圈子很小，知识面狭窄。课本上的部分内容由于超于了他们现有的知识水平，致使他们听起来索然无味甚至不知所云。久而久之，课堂上的瞌睡虫就会多起来。因此，我们在历史教学中要尽可能多讲学生身边的事，讲他们感触最多的事……如在讲授《开放的中国走向世界》一课