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标题：让学生登上初中历史课堂的“舞台”

学科：初中历史

姓名：胡南南

学校：佛山市顺德区美辰学校

时间：2023年2月20日

学术诚信声明

本论文是个人独立撰写（或合作），保证无不端学术行为。

本人签名：胡南南

让学生登上初中历史课堂的“舞台”

——以《第二次工业革命》为例，浅谈初中历史课堂如何体现学生的主体地位

顺德区美辰学校胡南南

摘要：十年的初中历史教学经历我摸索出了“学—展—研—导—测”即“自学感知—展示交流—合作探究—导学点拨—当堂检测”为结构的五步“绿色课堂”课堂形态。此课堂形态在教学过程中充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位，树立以学生为本的观念，目的是让学生主动参与到教学中来，提倡学生自主的、合作的和探究式的学习，真正把“历史”舞台还给学生，让学生真正成为课堂的主人,实现学生的基本技能和素质的提高。

关键字：历史课堂主体地位小组竞赛情境模拟交流展示

美国康涅狄格大学教育领导学荣誉退休教授、著名学者布鲁巴克(JohnW.Brubacher)认为“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”，由此可见，新课程特别强调学生的主体地位，认为学生是学习和发展的主体。新课改的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的发展。因此历史课堂教学中如何落实学生主体地位，对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功至关重要。

十年的初中历史教学经历我摸索出了“学—展—研—导—测”即“自学感知—展示交流—合作探究—导学点拨—当堂检测”为结构的五步“绿色课堂”课堂形态。此课堂形态在教学过程中充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位，树立以学生为本的观念，目的是让学生主动参与到教学中来，提倡学生自主的、合作的和探究式的学习，真正把历史课堂的“舞台”还给学生，让学生真正成为课堂的主人,实现学生的基本技能和学科素养的提升。

有一部分人认为学习历史就等于死记硬背，与现实联系不大，是无用之学。所以，一提到历史课，大部分学生的第一感觉就是枯燥乏味,再加上以往的课堂教学往往采用填鸭式、满堂灌的教学方法,严重打击了学生们的学习积极性,造成学生厌学情绪严重,极大阻碍了正常教学工作的顺利进行。如何在课堂教学中发挥学生的主体地位、调动学生的积极性呢？本着这样的思考，我以部编版九年级历史上册《第二次工业革命》为课例，在教学中落实学生主体地位，激活历史课堂，提升课堂的实效，培育学生的学科素养。?

一、精心组织导入，激发学生兴趣

“良好的开端是成功的一半”。教师要上好一堂课，导入新课至关重要。新颖别致、诙谐幽默、富有哲理的导言、吸引学生的精彩问题等能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚兴趣上好本节课。《第二次工业革命》我是这样设计的：

师：请同学们看这张“豪车识别图”，我家在20年之前至少就有其中的三辆，你们猜猜是哪些？

生：（很惊讶，议论纷纷）先是表示不相信，继而就猜起来了……

师：（看效果已达到）解释原因：20年之前我家有2头牛，就有了2辆兰博基尼，另外还有一辆公牛牌的三轮车，如果算的话，就有第3部兰博基尼了。

生：（开始大笑，课堂气氛立刻活跃起来了。

师：（话锋一转）汽车是什么时候出现的呢？

生：（已经预习）第二次工业革命……

这样精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态。导入的方式方法灵活多样，如：故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等等。可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

二、影像实物演示，拉近时代距离

运用图片、实物等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受历史知识，。在讲授《第二次工业革命》时，我分别展示了发电机、汽车及飞机的模型，并让学生亲自动手感受发电机的工作原理。通过实物的展示和学生的操作可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，拉近历史与学生的距离，使学生易于理解，同时又可以充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生生动活泼地学习。

又如：在讲爱迪生发明电灯这一知识点的时候，我播放了一段爱迪生进行实验的视频，通过视频学生可以直观地感受的爱迪生经过反复