人教版八年级上册语文第六单元综合性学习身边的文化遗产主课件配套教案.docxVIP

人教版八年级上册语文第六单元综合性学习身边的文化遗产主课件配套教案

本单元以“身边的文化遗产”为主题，旨在引导学生认识和关注我们身边那些承载着历史记忆与文化基因的宝贵遗产。通过一系列实践性、探究性的学习活动，学生将走出课堂，深入生活，了解文化遗产的种类、价值与现状，掌握基本的调查、记录与研究方法，培养对传统文化的认同感与保护意识，提升语文综合素养，特别是信息筛选、整合、表达与交流能力。本综合性学习强调学生的主体地位，鼓励合作探究与成果展示，力求在实践中学习，在体验中成长。

学习目标

1.知识与技能：

*理解“文化遗产”的基本概念、主要类别（物质文化遗产与非物质文化遗产）及其核心价值。

*初步掌握搜集、整理、分析信息的方法，学习设计简单的调查问卷或访谈提纲。

*能够运用文字、图画、照片、音频、视频等多种形式记录和呈现调查结果。

*提高口语交际能力，能清晰、有条理地表达自己的观点和发现；提升书面表达能力，能撰写简单的调查报告、介绍性文字或保护倡议书。

2.过程与方法：

*通过观察、走访、查阅资料等方式，对身边的某一项文化遗产进行初步的调查与探究。

*经历小组合作的过程，学会与人协作、分工，共同完成学习任务。

*体验从发现问题到分析问题，再到尝试提出解决方案的探究过程。

3.情感态度与价值观：

*激发对身边文化遗产的好奇心与探究热情，感受其独特魅力和深厚底蕴。

*树立文化遗产保护意识，认识到保护文化遗产是每个公民的责任与义务。

*增强对本土文化的自豪感和认同感，培养家国情怀。

教学重点与难点

*重点：

*引导学生准确理解文化遗产的内涵，特别是“身边”的文化遗产的识别。

*指导学生掌握基本的调查方法和研究步骤，并能付诸实践。

*鼓励学生运用多样化的形式展示学习成果，锻炼表达与交流能力。

*难点：

*如何有效地引导学生将抽象的“文化遗产”概念与具体的“身边”事物联系起来，激发其主动探究的兴趣。

*如何在有限的时间内，组织学生进行有效的校外调查，并确保调查的安全性与实效性。

*如何将实践调查与语文学习有机结合，真正提升学生的语文素养，避免活动流于形式。

课时安排

建议3-4课时（不含课外调查实践时间）

教学准备

1.教师准备：

*制作与本主题相关的多媒体课件（PPT），包含文化遗产的定义、案例、图片、视频资料等。

*搜集本地著名的或有代表性的文化遗产资料，作为引导和示例。

*设计并准备相关的学习任务单、活动评价表。

*联系本地可能的文化遗产点或相关机构（如文化馆、博物馆），为学生的实地考察提供便利（可选）。

2.学生准备：

*预习课本中关于本单元综合性学习的相关内容。

*利用课余时间，初步观察和思考自己身边有哪些可能属于“文化遗产”的事物。

*准备笔记本、笔、相机或具有拍照录像功能的手机（在家长同意和指导下，注意安全及肖像权问题）。

教学过程

第一阶段：初识瑰宝——文化遗产概览与兴趣激发（1课时）

一、导入新课，感知文化遗产魅力

1.情境创设：

*播放一段简短的、具有代表性的文化遗产视频（如本地的古建筑、传统技艺表演、特色民俗活动等），或展示一组精选的文化遗产图片。

*提问引导：同学们，看完这段视频/这些图片，你们有什么感受？你们知道这些承载着我们民族记忆的事物，有一个共同的名字吗？（引出“文化遗产”）

2.明确主题：板书课题——“身边的文化遗产”。强调“身边”二字，引导学生将目光投向自己生活的环境。

二、概念梳理，了解文化遗产内涵

1.自主学习与讨论：

*学生快速阅读课本中关于“文化遗产”的定义和分类的内容。

*小组讨论：什么是文化遗产？文化遗产可以分为哪几类？你能举例说明吗？（教师可提供简单的关键词提示，如：物质——看得见摸得着；非物质——技艺、习俗、音乐等）

2.教师点拨与补充：

*结合学生的讨论，明确文化遗产的定义：指人类历史上遗留下来的具有历史、艺术、科学价值的物质财富和精神财富。

*区分物质文化遗产（如古遗址、古建筑、文物等）和非物质文化遗产（如传统口头文学、传统技艺、民俗活动、传统节日等），并结合本地实例进行解释，帮助学生理解。

*强调文化遗产的核心价值：历史价值、艺术价值、科学价值、文化认同价值等。

三、聚焦身边，发现本土文化遗产

1.头脑风暴：

*提问：在我们生活的城市/乡镇/村庄，有哪些你知道的、可能属于文化遗产的事物呢？

*鼓励学生自由发言，教师将学生提到的内容简要记录在黑板上，形成初步的“文化遗产线索库”。

2.案例分享：

*教师介绍1-2个本地著名或有特