五年级上册数学教案-《分数的意义》教案 北师大版.doc

《分数的意义》教案

教学目标

（1）在“说一说”“分一分”“画一画”等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。

（2）在具体的情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生抽象概况能力。

（3）在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

教学重点：建立单位“1”和分数单位的概念，理解单位“1”的内涵。

教学难点：对单位“1”的理解。

讨论要点：

1、让学生建立分数的意义时，把多个物体平均分成若干份，每份是1个物体时，学生容易理解和掌握，每份是多个物体是，学生容易出错，针对这样的情况，我们要用实物操作（学生操作），并让学生明白，平均分成的份数就是分母，表示这样的几份就是分子。

2、把多个物体看作单位“1”的时候，每一份是具体数和每份所占的份数，学生理解不好，因此多举一些生活中的例子，先举能整除的：4个苹果平均分给4个人，每人分多少个？每人分得的占全部的几分之几？再举：如果是2个苹果平均分给4个人，每人分多少个？每人分得的占全部的几分之几？

3、学生对于1米的五分之三和3米的五分之一容易出错，让学生用画图的方法帮助理解。

教学过程：

一、联系旧知，导入新课.

初步体会整体“1”不同，写出的分数也不同。[铅笔图片见下图1]

（1）同学们，红色铅笔占铅笔总数的几分之几？红色铅笔是占谁的2/5？谁能再说一说。那2/5在这里表示什么含义呢？谁能填一填？（出示：2/5表示把（）看作整体“1”,然后把它平均分成5份，（）占其中的2份。）

（2）想一想，3/5在图中表示什么含义？

（3）同学们，如果将其中的一枝铅笔削过以后（动画演示），在这些铅笔中，你还能找到那些分数？它们各表示什么含义？

（1/3：把蓝色铅笔看作整体“1”,然后把它平均分成3份，削过的铅笔占其中的3份;1/5:把铅笔总数看作整体“1”，然后把它平均分成5份，削过的铅笔占其中的1份。）

（4）思考：同样是这枝削过的铅笔，却能表示出1/3和1/5两个不同的分数，这是怎么回事？（1/3是以蓝色铅笔数为整体“1”，削过的铅笔占蓝色铅笔的1/3；1/5是以铅笔总数为整体“1”，削过的铅笔占铅笔总数的1/5。整体“1”不同，所表示的分数也不同.）

（5）导入：同学们，看来通过研究整体“1”，可以加深我们对分数的认识，今天这节课我们就来学习“分数的再认识”（板书课题）

二、操作实践，深入理解分数的意义。

（一）活动一：拿铅笔比赛

（1）拿铅笔：首先，我们进行一场小小的比赛，（出示三盒铅笔）老师这里有3盒铅笔，我想请三个同学分别拿出每盒铅笔总枝数的1/2，比一比，看谁的动作最快！

（2）设疑：三个人都是拿出每盒铅笔的1/2，为什么拿出的枝数却不一样多呢？并且第一名拿出的枝数最少，这是怎么回事呢？

（是不是他们拿错了？）

（是不是每盒铅笔的枝数不一样多？）

（3）检验与整理：那你们三个分别说说自己铅笔盒里的总枝数是多少枝？拿出它的1/2又是多少枝？

(我铅笔盒里的总枝数是2枝，我拿出它的1/2是1枝。)

(我铅笔盒里的总枝数是6枝，我拿出它的1/2是3枝。)

(我铅笔盒里的总枝数是8枝，我拿出它的1/2是4枝。)

（同时老师板书整理）总枝数拿出枝数

2枝1枝

6枝拿出它的1/23枝

8枝4枝

（三个人每人表现都很好，都发奖品回位）

（4）再设疑：

同学们，刚才他们三个人都拿出每盒铅笔总枝数的几分之几？（板书：大括号）但是，他们拿的枝数一样多吗？这好像是一个很有趣的现象，三个人都拿出了铅笔总数的1/2，可是拿出的枝数却不一样多，这是为什么呢？请你自己先想一想，然后和你的同位讨论交流一下。

（5）反馈小结：

当总枝数是2枝时，总枝数的1/2是多少枝？6枝时呢？8枝呢？每盒铅笔的总枝数不同，它的1/2所对应的铅笔枝数也不相同。

（二）活动二：画一画

（1）涂一涂：

通过刚才的学习，我们对分数是不是有了一个新的认识？接下来我们来给一些图形涂涂颜色，先看要求。（出示活动要求）

在下面图形中，任选一种要求画出1/3

A、以3个圆形为整体“1”涂出它的1/3。

B、以6个圆形为整体“1”涂出它的1/3。

C、以9个圆形为整体“1”涂出它的1/3。

（2）汇报：

学生画过后展示，并说出自己是以什么为整体“1”涂的，涂了多少个圆形。以3个圆形为整体“1”，涂出它的1/3，涂了1个圆形。

以6个圆形为整体“1”，涂出它的1/3，涂了2个圆形。

以9个圆形为整体“1”，涂出它的1/3，涂了3个圆形。

整理如下：整体“1”圆形的涂色个数

3个圆形