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小学师德师风建设长效机制

一、深刻认识小学师德师风建设长效机制的内在逻辑与时代要求

小学师德师风建设绝非一日之功，亦非孤立存在，其长效机制的构建有着深刻的内在逻辑。首先，它植根于教育的本质属性。教育是一项塑造灵魂、塑造生命、塑造人的事业，小学教师面对的是稚嫩的心灵和懵懂的认知，师德师风是教育力量的源泉，是“润物细无声”的隐性课程。其次，它顺应了教师专业发展的必然趋势。新时代对教师的专业素养提出了更高要求，而师德是教师专业素养的核心与灵魂，缺乏师德支撑的专业能力，犹如无源之水、无本之木。

当前，小学师德师风建设仍面临一些不容忽视的挑战。部分地区对师德师风建设的长期性、复杂性认识不足，存在“运动式”、“一阵风”现象；少数教师职业认同感不强，育人初心有所淡化；社会环境的多元化冲击，也对教师的价值判断和行为选择带来考验。因此，构建长效机制，就是要变“临时突击”为“常态坚守”，变“外部要求”为“内在自觉”，变“单一约束”为“综合施策”，确保师德师风建设的持续性、稳定性和有效性。

二、小学师德师风建设长效机制的核心构成与实践维度

构建小学师德师风建设长效机制，需要系统思维和整体谋划，其核心构成应涵盖教育引领、制度规范、考核评价、监督预警、激励保障等多个维度，形成一个相互支撑、协同运行的有机整体。

（一）强化教育引领机制，筑牢思想根基

思想是行动的先导。要将师德师风教育贯穿教师职业生涯全过程。

*入职初期的启蒙教育：在教师招聘和新教师岗前培训中，突出师德师风专题，学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》等规范，引导新教师树立正确的职业观、学生观和教育观。

*在职期间的常态化教育：将师德师风教育融入校本教研、集体备课、主题党日（团日）等活动，通过榜样宣讲、案例分析、情景模拟、警示教育等多种形式，增强教育的吸引力和感染力。鼓励教师阅读教育经典，反思教育行为，提升人文素养和精神境界。

*关键节点的重点教育：在教师节、开学初、期末等重要时间节点，开展主题教育活动，重申师德要求，营造尊师重教、廉洁从教的氛围。

（二）健全制度规范机制，明确行为边界

没有规矩，不成方圆。要建立健全一套科学、具体、可操作的师德师风制度体系。

*制定清晰的行为规范：结合小学教育特点和本校实际，细化师德师风具体要求，明确教师在教育教学、师生交往、家校沟通、社会活动等方面的行为准则，使教师清楚可为与不可为。

*完善师德承诺与档案制度：实行教师师德承诺制，签订师德责任书。建立教师个人师德档案，记录教师在师德方面的表现、培训、奖惩等情况，作为教师考核、评优评先、职称晋升的重要依据。

*规范从教行为管理：严格执行“双减”政策，严禁有偿补课、违规收受礼品礼金、体罚或变相体罚学生等行为。畅通学生、家长及社会对教师师德失范行为的举报渠道。

（三）优化考核评价机制，树立鲜明导向

考核评价是指挥棒。要建立以师德为首要内容的教师考核评价体系。

*突出师德首位度：在教师年度考核、职称评审、评优评先、绩效分配等工作中，将师德师风表现放在首位，实行“一票否决制”。

*实现评价主体多元化：改变单一的学校评价模式，引入学生评价、家长评价、同事评价等多元主体，全方位、多角度了解教师的师德表现。评价过程要注重民主、公开、公正。

*注重过程性评价与结果性评价相结合：不仅关注教师的最终师德表现，更要关注其在教育教学过程中的师德行为和育人效果，鼓励教师在实践中不断提升师德修养。

（四）构建监督预警机制，防患于未然

有效的监督是师德师风建设的重要保障。要建立常态化、多渠道的监督预警网络。

*学校内部监督：发挥党组织的监督作用，落实校长负责制，通过领导班子巡查、同事间相互提醒等方式，及时发现和纠正教师的不当行为。

*社会与家长监督：设立师德师风监督信箱、电话或网络平台，定期开展家长满意度调查，认真听取家长和社会各界的意见建议。

*建立预警与干预机制：对苗头性、倾向性的师德问题，要及时谈话提醒、批评教育，做到早发现、早提醒、早纠正，防止小问题演变成大错误。

（五）完善激励保障机制，激发内生动力

正向激励是促进师德师风建设的有效手段。要营造尊师重教、崇尚师德的良好氛围。

*选树宣传师德典型：定期开展“师德标兵”、“优秀教师”等评选活动，大力宣传优秀教师的先进事迹，用身边人、身边事教育感染广大教师，发挥榜样的示范引领作用。

*完善激励机制：将师德师风表现优秀的教师在评优评先、职称晋升、培训学习等方面给予倾斜，让有德者有得，有为者有位。

*关心教师成长与发展：努力改善教师工作、学习和生活条件，减轻非教学负担，关注教师身心健康，提升教师的职业幸福感和归属感，从源头上增强教师坚守师德的内生动力。

三、小学师德师风建设长效机制的保障体系与实施策