北师大版六年级上册数学比的认识教学设计.docxVIP

北师大版六年级上册数学比的认识教学设计

【最新北师大版六年级上册数学“比的认识”教学设计】——从具体情境到数学抽象的桥梁搭建

在小学阶段的数学学习中，“比”的概念承上启下，既是对除法与分数意义的深化与拓展，也是后续学习比例、百分数等知识的重要基础。本节课旨在引导学生从已有的知识经验出发，通过具体情境的观察、分析与抽象，逐步建立“比”的数学模型，理解其本质内涵，并能运用比的知识解决简单的实际问题。

一、教学目标的确立与解读

1.核心目标：

*理解意义：引导学生在具体情境中理解比的意义，知道比是表示两个量之间的一种关系。

*掌握技能：帮助学生掌握比的读写方法，认识比的各部分名称，能正确求出比值。

*建立联系：引导学生初步理解比与除法、分数之间的联系与区别，为后续学习奠定基础。

*发展思维：培养学生观察、比较、分析、概括的能力，以及运用所学知识解决实际问题的初步能力，渗透数形结合与模型思想。

2.目标解读：

“理解比的意义”是本节课的灵魂。这里的“意义”并非简单的背诵定义，而是要让学生体会到引入“比”的必要性——当我们需要对两个数量进行比较时，除了之前学过的减法（相差关系）和除法（倍数关系），“比”能更直观、更简洁地表示两个数量之间的倍数关系。掌握比的读写和各部分名称是基础技能，而理解比与除法、分数的联系与区别，则是深化对“比”的认识，实现知识结构化的关键。

二、教学重难点的把握

*教学重点：理解比的意义，掌握比的读写方法及各部分名称。

*教学难点：理解比与除法、分数之间的联系与区别；在具体情境中灵活运用比的意义解决问题。

*难点成因分析：比的概念较为抽象，学生容易将比的形式与除法算式、分数形式混淆，难以理解它们在意义层面的联系与区别。同时，比既可以表示同类量的比，也可以表示不同类量的比，这也增加了理解难度。

*突破策略：通过大量具体、贴近学生生活的情境，引导学生在比较、辨析中逐步明晰；利用表格等方式梳理联系与区别，帮助学生构建清晰的认知结构。

三、教学准备

*教师：多媒体课件（包含情境图、问题链、练习等），必要的板书设计预案。

*学生：预习课本相关内容，准备练习本、直尺、铅笔。

四、教学过程的设计与实施

（一）创设情境，初步感知“比”的需要

1.情境激疑，引发思考：

*（课件出示）情境一：调制蜂蜜水。

*妈妈调制了两杯蜂蜜水：

*第一杯：用了1小杯蜂蜜，4小杯水。

*第二杯：用了2小杯蜂蜜，6小杯水。

*提问：“哪一杯蜂蜜水更甜一些呢？”

*引导学生思考：要判断哪杯更甜，需要比较什么？（蜂蜜与水的关系）如何比较？（学生会想到用除法，看蜂蜜是水的几分之几，或水是蜂蜜的几倍）

*学生口述，教师板书：

*第一杯：蜂蜜是水的1÷4=1/4

*第二杯：蜂蜜是水的2÷6=1/3

*因为1/41/3，所以第二杯甜。

*追问：“除了用除法表示这种关系，还有没有其他的表示方法呢？”

2.揭示课题，明确学习目标：

*引入：“像这样表示两个数量之间的倍数关系，我们还可以用一种新的数学方法——‘比’来表示。今天，我们就一起来学习‘比的认识’。”（板书课题）

*引导学生齐读课题，简要说说对“比”的初步印象或想知道什么。

（二）探究新知，逐步构建“比”的概念

1.活动一：探究同类量的比（情境一深化）

*认识“比”的写法、读法及各部分名称：

*教师指出：“第一杯蜂蜜水，蜂蜜的量是1杯，水的量是4杯，我们就说蜂蜜和水的比是1比4。”

*板书：1比4，写作：1:4（强调比号的写法）

*介绍比的各部分名称：“1”是这个比的前项，“:”是比号，“4”是这个比的后项。

*提问：“那么，水和蜂蜜的比是几比几呢？”（引导学生说：水和蜂蜜的比是4比1，写作：4:1）

*学生尝试描述第二杯蜂蜜水中蜂蜜与水的比，水与蜂蜜的比，并说出前项和后项。

*理解比的意义：

*提问：“1:4表示什么意思？”（引导学生结合情境说：表示蜂蜜的量是水的量的1/4，或水的量是蜂蜜的量的4倍）

*小结：两个数相除，又叫做两个数的比。（板书此核心意义）

*提问：“比的前项除以后项所得的商，叫做比值。那么1:4的比值是多少呢？”（1/4或0.25）如何计算？（前项÷后项）

*学生计算4:1的比值，2:6的比值，6:2的比值。

2.活动二：拓展延伸，认识不同类量的比

*（课件出示）情境二：路程与时间的关系。

*小明走了240米，用了3分钟。

*提问：“小明平均每分钟走多少米？”（学生列式：240÷3=80