综合应用能力d类重要知识点背诵.docxVIP

一、考试概述与核心能力要求

综合应用能力D类考试，主要面向中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘。其核心在于测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学实际问题的能力。这意味着，背诵知识点只是基础，更重要的是理解其内涵，并能结合具体情境灵活运用。

二、教育学基础核心知识点

（一）教育的本质与功能

1.教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他社会现象的根本特征。

2.教育的社会功能：包括政治功能（如培养人才、传播思想）、经济功能（如劳动力再生产、科学知识再生产）、文化功能（如传承、选择、融合、创新文化）及人口功能。

3.教育与人的发展关系：

*个体身心发展的一般规律：顺序性（循序渐进）、阶段性（针对不同年龄阶段特点施教）、不平衡性（抓住关键期）、互补性（扬长避短）、个别差异性（因材施教）。

*影响人身心发展的因素：遗传（物质前提）、环境（外部条件）、教育（主导作用）、个体主观能动性（决定作用）。

（二）教育目的与教育制度

1.教育目的的层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

2.我国当前的教育目的：培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.素质教育的内涵：以提高国民素质为根本宗旨；面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生个性发展；以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

4.学校教育制度（学制）：我国现行学制是分支型学制。义务教育的特点：强制性、免费性、普及性。

（三）课程

1.课程的类型：

*根据课程内容的固有属性：学科课程、活动课程。

*根据课程计划对课程设置实施的要求：必修课程、选修课程。

*根据课程设计、开发和管理主体：国家课程、地方课程、校本课程。

2.课程标准：是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

3.教学设计的基本环节：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、教学目标设计、教学策略设计、教学媒体选择与设计、教学过程设计、教学评价设计。

（四）教学

1.教学的意义：教学是学校教育的中心工作，是实现教育目的的基本途径。

2.教学过程的基本规律：

*间接经验与直接经验相结合（间接性规律）

*掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）

*传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）

*教师主导与学生主体相统一（双边性规律）

3.教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性与科学性相统一原则。（重点理解各原则的内涵及贯彻要求）

4.教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、参观法、实习作业法等。（理解各类方法的优缺点及适用情境）

5.教学组织形式：班级授课制（基本形式）、个别教学、分组教学、复式教学、现场教学等。

6.教学工作的基本环节：备课（备教材、备学生、备教法）、上课（中心环节）、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

（五）德育

1.德育的意义：德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；是青少年健康成长的条件和保证；是实现教育目的的条件和保证。

2.德育目标：与教育目的相联系，是教育目的在德育方面的具体化。

3.德育内容：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念教育、科学世界观和人生观教育。

4.德育原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合原则、依靠积极因素克服消极因素原则。（重点理解）

5.德育方法：说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法。（理解各类方法的运用）

6.德育途径：思想品德课与其他学科教学（基本途径）、社会实践活动、课外校外活动、共青团及少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习、班主任工作。

（六）班主任工作

1.班主任的地位和作用：班级建设的设计者、班级组织的领导者、班级人际关系的协调者、学生全面发展的指导者。

2.班主任工作的基本内容：

*了解和研究学生（前提和基础）

*组织和培养班集体（中心环节）

*协调校内外各种教育力量

*做好个别教育工作（面向全体，关注差异）

*做好班主任工作计划与总结

*进行操行评定

*组织班会活动

三、心理学基础核心知识点

（一）心理学基本流派与认知基础

1.主要心理学流派：行为主义（华生、斯金纳）、认知主义（皮亚杰、奥苏贝尔）、建构主义（维果茨基、