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浅析信息化环境下翻转课堂在数学教学中的应用

摘要：翻转课堂是学生在课前通过观看信息技术环境下的微型视频、微型课件、微型练习等相关资源，完成自主学习，在课堂上通过讨论、答疑、深化完成学习过程的新型教学模式。翻转课堂对传统课堂是一次颠覆，是目前教学环境下行之有效的课堂模式。而信息技术的应用为翻转课堂提供了最有力的技术支持。

关键词：信息化环境翻转课堂中学数学教学

随着信息技术应用和各学科的整合，新的教学理念和新技术应运而生。同时，也带动了教学模式的不断创新。特别是近年来，网络技术的成熟，慕课、微课、翻转课堂等新的学习形式如雨后春笋般兴起。

本文拟对在信息化环境下翻转课堂的教学实践展开探讨，以引起更广泛的关注和讨论。

一．对信息化环境下的翻转课堂的理解

1.翻转课堂是学生在课前通过观看信息技术环境下的微型视频等相关资源，完成自主学习，在课堂上通过讨论、答疑、深化完成学习过程的新型教学模式。[3]

2.翻转课堂作为一种新型教学模式，与传统的教学模式存在很多不同。

二．信息化环境下翻转课堂教学模式的学习

1.加强理论学习，提升教师自身素质

教师们先后组织学习了大量理论专著和优秀期刊。充分认识到翻转课堂对激发学生学习数学的兴趣，培养学生创新能力，激发学生创造性和探索精神的作用。

2.组织专题培训学习并进行实践操作训练

信息技术、翻转课堂的培训使教师掌握翻转课堂的特点与基本流程，也充分认识到翻转课堂与传统课堂的不同。并在教学中积极为学生创设自主学习、合作探究学习环境，然后在课堂上实践翻转课堂教学。

3.在翻转课堂教学模式中，学习能力较弱的学生可以暂停和反复看回放。

在课堂上，教师可以根据每个学生的自主学习反馈，对每个学生进行个别辅导，以满足不同层次学生的学习需要。

三．翻转课堂在数学教学中的具体实施过程及实施策略

根据“建构主义理论”、“现代教育理论”等理论和我校实际构建了“二段六步”翻转课堂教学模式。

1.课前阶段

（1）研究目标，明确学法

（2）独立学习，完成学案

2.课堂阶段

（1）检查自学，巩固基础

以学习小组为单位，由组长快速检查并做好记录，及时反馈给老师，老师也对导学案，进行抽查和批改，了解和掌握学生预习情况。力求一个“真”字。

（2）小组合作，对学群学

通过对学、群学，以解决独立学习中不能解决的疑难问题为主线，积极展开讨论，要有提问有解答，要有质疑有补充。力求一个“实”字。

（3）师生互动，展示点评

学生对知识进行梳理讲解，也对同学的展示进行评价。完整、正确的鼓励，遗漏、错误的补充更正。力求一个“精”字。

（4）大胆质疑

学生口头展示或点评结束后，有学生直接站起大胆的质疑或补充。力求一个“准”字。

（5）教师点拨

教师点拨重点、难点，以达到引导、启迪作用。同学们要认真聆听，积极思考，及时更正或补充导学案。力求一个“深”字。

（6）当堂检测，巩固提高

由教师组织，对学生进行达标检测，然后趁热打铁，强化记忆。

3.翻转课堂教学模式中的教学评价

翻转课堂教学模式的教学评价采用的多维度的教学评价。主要有一下几个方面：

（1）自主学习阶段，针对重难点和易混点适时点弹出试题，并及时反馈检测结果。

（2）学生根据知识点清单查漏（自我评价）督促自己完成学习任务。

（3）单元学习结束，教师对学习效果进行单元性评价。

（4）依据课堂表现，对学生评价打分，并计入平时成绩。

（5）学生互评作业、课堂检测及拓展训练等试题，及时反馈并计入平时成绩。

总之，翻转课堂教学模式的教学评价以学习评价为中心，以适时的评价反馈，帮助学生学习，巩固知识，能够增强学生的自主意识、参与意识。

引文与参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（2）.

[3]黄波婷，陆启赞.基于微课的翻转课堂教学模式研究[A].教师教学能力发展研究科研成果集（第二卷）[C]，2017（1）.

[4]李宝峰.创新教育的心理学基础[J].教育探索，2004（10）.

[5]郝莉.网络教育中学生学习评价系统的设计实现与综合评价研究[J].四川师范大学，2002.

（二）参考文献

[1]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014-03-01.

[2]李桂红.数学教学中如何培养学生的创造性思维[J].科技致富向导，2010-12-25.

[3]张丹.数学课程目标：从“双基”到“四基”从“两能”到“四能”[J].中小学管理，2012-04-05.

[4]赵绪昌.准确把握课标变化提高学生数学素养——《义务教育数学课程标准（2011年版）》的内容调整及实施建议[J].