《将进酒》课堂实录及教学反思——山东省优质课一等奖第一名课例.docxVIP

《将进酒》课堂实录及教学反思——山东省优质课一等奖第一名课例

引言

《将进酒》作为李白的代表作之一，以其磅礴的气势、跌宕的情感和精妙的艺术手法，成为中国古典诗歌宝库中的璀璨明珠。如何引导学生真正走进李白的精神世界，感受诗歌的魅力，体悟诗人复杂的情感，是中学语文教学的重要课题。本课例在山东省优质课评选中荣获一等奖第一名，其教学设计与实施过程注重学生主体地位，强调深度思维的激发与审美能力的培养，力求在传统与现代的对话中，实现经典文本的当代解读。现将课堂实录与教学反思呈现如下，以期与同仁交流探讨。

课堂实录

课前准备：学生预习课文，初步疏通文意，搜集与李白相关的背景资料及其他诗作。教师准备多媒体课件（包含图片、音频朗诵、相关视频片段）、背景音乐。

一、导入：以“酒”为媒，初识“诗仙”

(上课铃响，教师精神饱满地走上讲台)

师：同学们，中国是诗的国度，也是酒的国度。古往今来，诗与酒结下了不解之缘。曹操有“对酒当歌，人生几何”的苍茫慨叹，陶渊明有“采菊东篱下，悠然见南山”的田园酒趣，苏轼有“明月几时有，把酒问青天”的旷达问天。那么，提到“酒”与“诗”，我们最先想到的会是哪位诗人？

生：(异口同声)李白！

师：非常好！李白，这位被后世称为“诗仙”的伟大诗人，他的名字似乎总是与“酒”紧密相连。“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”，这是杜甫对他的生动描绘。今天，就让我们一同走进他的《将进酒》，去品味那杯酝酿了千年的“酒”，去读懂那个狂放不羁、才情横溢的李白。（板书课题：将进酒李白）大家注意这个“将”字，在这里读“qiāng”，是“请”的意思。“将进酒”，就是“请喝酒”。

(教师语调激昂，略带邀请的意味，学生眼中闪烁着好奇的光芒)

师：看到这个题目，你有什么疑问吗？或者说，你期待从这首诗中读到什么？

生1：我想知道李白为什么要劝人喝酒？

生2：这首诗里的酒，和我们平时理解的酒一样吗？

生3：李白喝了酒之后，会写出怎样的诗句呢？

师：同学们的问题都很有价值。带着这些疑问，让我们一同聆听，一同探寻。

二、初读：声情并茂，感知气势

师：首先，请大家自由朗读诗歌，注意字音、节奏和停顿，初步感受诗歌的语气和情感。（播放轻柔的古筝曲作为背景音）

(学生自由朗读，教师巡视，个别指导。2分钟后，朗读声渐止)

师：哪位同学愿意为大家朗读一遍？其他同学认真听，稍后请你来点评。

(一位男生主动举手，朗读富有激情，但个别地方节奏稍快)

师：这位同学勇气可嘉，读得很投入，把诗歌的豪放之气表现出来了。谁来点评一下？

生4：他读得很有气势，尤其是“天生我材必有用，千金散尽还复来”这一句，我听出了自信。不过，我觉得“君不见黄河之水天上来”语速可以再放缓一些，更能体现黄河的壮阔。

师：非常中肯的评价！朗读不仅要读准字音，更要读出节奏，读出情感。接下来，我们听一段名家朗诵（播放音频），大家注意感受他的停顿、语速和语调的变化，并在书上做标记。

(播放名家朗诵音频，学生凝神聆听，不时点头或在书上标注)

师：听了名家的朗诵，大家是不是也想再试一次？这次我们齐读，注意借鉴刚才听到的优点，力求读出诗歌的磅礴气势和诗人的情感起伏。

(学生齐读，声音洪亮，节奏分明，较初读有明显进步)

师：很好！一遍比一遍有感觉。从大家的朗读中，我仿佛已经看到了那个在酒酣耳热之际，挥洒万丈豪情的李白。

三、研读：披文入情，走进“醉”境

师：诗歌是情感的艺术。《将进酒》被誉为“劝酒歌”，但仅仅是劝酒吗？让我们深入文本，合作探究，看看李白在这首诗中，究竟想通过“酒”表达什么。请同学们以小组为单位，围绕以下问题展开讨论：

1.诗歌中哪些诗句最能体现李白的“豪放”？这种豪放是单一的吗？

2.“天生我材必有用，千金散尽还复来”体现了诗人怎样的人生态度？你如何理解这种态度？

3.诗中多次提到“酒”，“酒”在诗中起到了什么作用？

4.结尾“与尔同销万古愁”的“愁”，你认为是一种什么样的“愁”？这种“愁”是如何被“销”的？

(学生分组讨论，教师参与其中，适时引导。讨论氛围热烈，约8分钟)

师：讨论的时间到了，哪个小组先来分享你们的成果？我们先看第一个问题。

(第一小组代表发言)

生5：我们组认为，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“会须一饮三百杯”、“斗酒十千恣欢谑”、“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”这些句子最能体现李白的豪放。他写黄河的气势，写饮酒的海量，写不惜以珍贵之物换酒，都非常大胆。我们觉得这种豪放不是单一的，里面好像还夹杂着别的东西。

师：说得很好！能具体说说“别的东西”是什么吗？

生5：比如开头写黄河之水“不复回”，好像有点感慨时光流逝的意思。

师：你的感觉非常敏锐！“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这不仅仅是写景，更是诗人对时光易逝、