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核心素养导向下的课堂教学策略探究

摘要

随着教育改革的不断深化，核心素养的培育已成为当前教育教学的核心目标。本文基于核心素养的内涵与价值，探讨了其对课堂教学提出的新要求，并从教学理念更新、教学目标重构、教学内容优化、教学方法革新及评价方式转变五个维度，系统阐述了核心素养导向下的课堂教学实施策略。旨在为一线教师提供可借鉴的实践路径，促进学生全面而有个性的发展，真正实现教育的育人本质。

关键词

核心素养；课堂教学；教学策略；育人价值；学生发展

引言

在全球化与信息化交织的时代背景下，社会对人才的需求已从知识型、技能型转向素养型。核心素养作为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其培育深度与广度直接关系到教育质量的高低和国家未来的竞争力。然而，当前部分课堂教学仍存在知识传授与素养培育脱节、学生被动接受与主动探究失衡等现象。如何将核心素养的理念有效融入课堂教学的各个环节，推动教学从“知识本位”向“素养本位”转型，是摆在教育工作者面前的重要课题。本文拟就此展开探讨，以期为提升课堂教学的育人实效贡献绵薄之力。

一、核心素养的内涵及其对课堂教学的新要求

（一）核心素养的基本内涵

核心素养并非单一的能力或品格，而是一个复杂的、整合的素养体系。它既包含了学生在特定学科学习中形成的学科素养，如科学探究能力、人文积淀等，也涵盖了适用于广泛学习和生活情境的通用素养，如批判性思维、沟通协作能力、创新意识以及责任担当等。这些素养的形成，是学生在与环境的持续互动中，通过自主建构和社会参与逐步内化的结果，而非简单通过知识灌输即可获得。

（二）核心素养导向对课堂教学的挑战与要求

传统的课堂教学往往更侧重于知识的系统性传授和应试技能的训练，教师是课堂的中心，学生则处于被动接受的地位。核心素养导向下的课堂教学，则要求教育者实现从“教书”到“育人”的根本转变。这意味着课堂教学不再仅仅是知识的载体，更应成为学生素养生长的土壤。具体而言，它要求教师更加关注学生的学习过程，尊重学生的个体差异，创设真实的、富有挑战性的学习情境，引导学生主动参与、深度思考、积极探究，并在解决实际问题的过程中提升综合素养。

二、核心素养导向下的课堂教学策略构建

（一）转变教学理念，确立素养培育的核心地位

理念是行动的先导。要实现核心素养在课堂教学中的落地，首先需要教师从根本上转变教学理念。教师应深刻认识到，教学的终极目标并非仅仅是让学生掌握课本上的知识点，而是通过知识的学习来发展学生的思维能力、实践能力和创新精神，塑造其健全的人格。这要求教师将“以知识为本”的教学观转向“以学生发展为本”的教学观，将核心素养的培育贯穿于教学设计、实施与评价的全过程，真正做到眼中有“素养”，心中有“学生”。

（二）重构教学目标，锚定素养发展的具体方向

教学目标是课堂教学的灵魂，指引着教学的方向。核心素养导向下的教学目标，应超越传统的“知识与技能”单一层面，转向“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的深度融合，并在此基础上进一步聚焦学科核心素养的具体表现。教师在制定教学目标时，需认真研读课程标准中关于学科核心素养的要求，结合教材内容和学生实际，将抽象的核心素养分解为可观察、可操作、可评价的具体学习表现。例如，在科学课的教学中，不仅要让学生掌握相关的科学知识，更要注重培养其提出问题、设计实验、分析数据、得出结论的科学探究能力和严谨求实的科学态度。

（三）优化教学内容，挖掘知识内在的素养价值

教材是教学内容的重要载体，但并非唯一源泉。核心素养的培育要求教师对教学内容进行深度挖掘和重新整合。教师应深入分析教材中蕴含的核心素养要素，思考哪些知识内容能够承载素养培育的功能，如何将零散的知识点串联成有意义的学习主题或项目。同时，要密切联系学生的生活实际和社会发展热点，引入具有时代性、实践性的教学素材，拓展学生的视野，使学生在学习中感受知识的价值，增强社会责任感。例如，在语文教学中，可以结合现实生活中的热点事件组织辩论活动，培养学生的语言表达能力、逻辑思辨能力和信息筛选能力。

（四）革新教学方法与学习方式，促进素养的深度内化

教学方法和学习方式的革新是核心素养落地的关键环节。传统的“讲授式”教学难以有效培养学生的高阶思维能力和综合素养。因此，教师应积极探索和运用能够激发学生主动性和创造性的教学方法，如项目式学习、问题导向学习、合作学习、探究学习等。通过创设宽松、民主、互动的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、积极表达、勇于尝试。教师的角色也应从知识的“传授者”转变为学习的“引导者”、“组织者”和“合作者”，引导学生在自主探究、合作交流中建构知识、提升能力、涵养品格。

（五）优化教学评价，发挥评价对素养培育的导向与激励作用

评价是检验教学效果、促进学生发展的重要手段。核心素养导向的教学评价，应突