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笔尖流出的故事教案

一、教案背景

本教案旨在引导学生感受文字的魅力，学习从生活中汲取灵感，运用恰当的写作技巧，将内心的情感与想象通过笔尖流淌出来，创作出具有真情实感和一定感染力的故事。它适用于对记叙文写作有初步基础，并渴望提升叙事能力与文学表达的学生群体。通过一系列循序渐进的教学活动，帮助学生打开思路，丰富情节，塑造人物，最终写出自己的“故事”。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生理解故事的基本构成要素（人物、环境、情节：起因、经过、结果）。

2.学习并运用观察生活、捕捉细节、展开联想与想象的方法来构思故事。

3.初步掌握通过语言、动作、神态、心理等描写刻画人物形象的技巧。

4.尝试运用环境描写来烘托气氛、推动情节或衬托人物心情。

（二）过程与方法

1.通过示例赏析、情境创设、小组讨论等方式，激发学生的写作兴趣和创作欲望。

2.引导学生经历“素材积累—构思立意—动笔起草—修改润色”的完整写作过程。

3.培养学生互相评改、交流借鉴的学习习惯。

（三）情感态度与价值观

1.鼓励学生关注生活，体验生活，培养对生活的敏感度和洞察力。

2.激发学生表达真情实感的欲望，学会用文字记录生活、抒发情感。

3.享受写作带来的乐趣，树立写作信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.如何引导学生从生活观察和内心体验出发，构思出有新意、有真情的故事雏形。

2.学习运用多种描写方法（尤其是细节描写）来塑造人物、展现情节。

（二）教学难点

1.如何将抽象的情感和想象转化为具体生动的文字。

2.如何让故事的情节发展自然流畅，避免平铺直叙或刻意编造。

四、教学准备

1.教师准备：

*精选若干篇文质兼美的短篇故事或故事片段（侧重展现生活气息、情感真挚或构思巧妙的作品）。

*设计相关的思考问题、讨论话题和写作任务单。

*准备一些启发灵感的图片、音乐或短视频（可选）。

2.学生准备：

*笔记本、笔。

*回顾自己印象深刻的生活片段、听闻的趣闻轶事或产生过的奇思妙想。

五、教学过程

（一）导入新课：故事的魅力（约5分钟）

1.情境创设：

*（教师可以用富有感染力的语言开场）同学们，我们的生活就像一条奔流不息的河，时而平静，时而汹涌。在这条河中，总有一些瞬间，一些人物，一些感悟，如同闪光的鹅卵石，沉淀在我们记忆的河床。当我们拿起笔，让这些闪光的瞬间流淌于纸上，便形成了故事。

*提问：大家最近有没有读到或听到什么让你印象深刻的故事？它为什么打动了你？（引导学生简要分享，初步感知故事的魅力在于情感、情节、人物等。）

2.揭示课题：今天，我们就一起来学习如何捕捉这些“闪光的瞬间”，让它们在我们的笔尖流淌，凝结成一个个属于我们自己的、独一无二的故事——这就是我们今天的主题：“笔尖流出的故事”。

（二）感知与构思：故事从哪里来？（约15分钟）

1.故事的源泉——生活与内心：

*教师引导：故事并非凭空产生，它往往源于我们对生活的观察、体验和思考。

*观察生活：窗外的一片落叶，街头艺人的一曲琴声，家人的一个眼神，朋友的一句玩笑……这些细微之处，都可能藏着故事的种子。

*内心感悟：一次成功的喜悦，一次小小的失落，对未来的憧憬，对过往的怀念……这些情感的波澜，也是故事的重要源泉。

*示例引路：

*教师朗读或呈现一个简短的优秀故事片段（侧重展现从生活小事入手或情感真挚的）。

*引导学生思考：这个故事可能来源于作者怎样的生活观察或内心体验？

2.打开思路——头脑风暴“故事点子”：

*任务驱动：请同学们闭上眼睛，回忆一下近一周内，让你停下脚步多看了一眼的场景，或者让你心里微微一动的瞬间。它可以是开心的、难过的、疑惑的、温暖的……

*小组讨论：将这些“瞬间”或“感悟”在小组内分享，互相启发。每个小组可以推选一到两个最有故事潜力的“点子”。

*集体分享：邀请几个小组分享他们的“金点子”，教师进行简要点评和引导，鼓励学生从不同角度发现素材。

（三）方法指导：让故事“活”起来（约20分钟）

1.故事的骨架——基本要素：

*回顾故事的基本要素：人物、环境、情节（起因、经过、结果）。强调人物是故事的灵魂，情节是故事的脉络，环境是故事的舞台。

*以学生分享的某个“点子”为例，引导学生思考：这个故事里可能有谁？发生在什么时间、什么地方？事情是怎么发生的？经过如何？结果又会怎样？

2.让人物站立起来——细节描写：

*提问：怎样才能让我们故事中的人物不仅仅是一个名字，而是一个活生生的人？

*引导学生回忆并总结：通过外貌、语言、动作、神态、心理活动等细节描写来刻画人物。

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