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《克雷洛夫寓言》阅读交流课

一、课前准备：播撒寓言的种子

一堂成功的《克雷洛夫寓言》阅读交流课，并非始于铃声响起的那一刻，而是源于课前精心的铺垫与准备。这一阶段的核心在于激发学生对寓言这一文学体裁的好奇心，并引导他们初步接触克雷洛夫及其作品的独特魅力。

1.明确教学目标与核心素养导向：

在备课之初，需清晰本课的教学目标。不仅仅是让学生了解几则寓言故事的情节，更重要的是引导他们理解寓言的象征意义，把握克雷洛夫寓言的讽刺艺术与现实批判性，培养学生的逻辑思辨能力、道德判断能力以及语言表达能力。同时，应渗透文化自信与人文关怀，让学生体会经典文学作品穿越时空的生命力。

2.精选代表性篇目，兼顾多样性与典型性：

克雷洛夫寓言数量颇丰，选择恰当的篇目是关键。应考虑学生的年龄特点与认知水平，选取情节生动、形象鲜明、寓意深刻且易于理解的作品。例如，《狐狸和乌鸦》的虚荣与谄媚，《狼和小羊》的弱肉强食与蛮横无理，《橡树和芦苇》的刚柔并济与生存智慧，《乌鸦和母鸡》的盲目模仿与不切实际，《农夫和蛇》的善恶辨识与知恩图报（或警惕之心）等。所选篇目应能覆盖克雷洛夫寓言常见的主题，如讽刺权贵、歌颂智慧、批判愚昧、倡导勤劳等，并注意篇幅的均衡。

3.引导学生课前自主阅读与初步感知：

为确保课堂交流的深度与广度，学生课前的自主阅读是基础。教师可提供简洁的阅读指引，例如：通读寓言，了解故事梗概；找出故事中的主要形象，思考其特点；尝试用自己的话说说这则寓言告诉我们什么道理；记录下自己阅读时的疑问或感兴趣的地方。鼓励学生圈点勾画，写下初步的阅读感受，为课堂交流积累素材。

4.教师自身的深度研读与资源储备：

教师首先应是《克雷洛夫寓言》的深度读者。不仅要熟知所选篇目的内容、寓意，更要了解克雷洛夫的生平、创作背景，以及其寓言在世界文学史上的地位和影响。适当搜集一些相关的图片、音频（如寓言故事的朗读）、视频片段（如有合适的动画改编）等辅助资料，丰富教学资源，激发学生兴趣。

二、课中实施：搭建交流的平台与思维的阶梯

课堂实施是阅读交流课的核心环节，其目的在于通过师生互动、生生互动，深化对寓言的理解，碰撞思维火花，提升审美鉴赏能力。

1.情境导入，激发兴趣：

课堂伊始，可采用多样化的导入方式。例如，讲述一个简短的、学生可能熟悉的其他寓言故事（如《伊索寓言》中的某则），引出“寓言”这一概念及其特点（篇幅短小、借事喻理、角色多为动物或植物等），再自然过渡到“俄国文学史上一位伟大的寓言家——克雷洛夫”。或者，展示与所选寓言相关的图片，让学生猜测故事内容，引发好奇心。亦可从学生日常生活中可能遇到的类似情境入手，提问设疑，引导他们思考寓言的现实意义。

2.文本研习，深度对话：

此环节是课堂的主体。可采用小组合作探究与全班交流相结合的方式。

*复述与梳理：首先可请学生简要复述所选寓言的故事情节，确保对文本的基本把握。此过程中，教师可引导学生关注故事的关键情节和转折点。

*聚焦形象：引导学生分析寓言中的主要形象。“这则寓言中的主人公（如狐狸、乌鸦、狼）是怎样的？你从哪些描写中看出来的？”鼓励学生结合具体的文字描述进行分析，体会克雷洛夫对角色生动的刻画，以及这些形象所具有的象征意义。

*探究寓意：这是理解寓言的关键。“这则寓言告诉我们一个什么道理？”“作者写这则寓言，是想批评什么，还是想赞扬什么？”对于寓意的理解，不应追求“标准答案”，而应鼓励学生结合自身经验谈感受，只要言之有理即可。教师可通过追问、引导，帮助学生从不同角度理解寓意，认识到寓言所蕴含的智慧往往具有普遍性和多面性。例如，《狐狸和乌鸦》既讽刺了乌鸦的虚荣，也揭示了狐狸的狡猾。

*品味语言：克雷洛夫的寓言语言生动、幽默、富有表现力，且常带有鲜明的讽刺色彩。引导学生品味文中的关键词句、修辞手法（如拟人、夸张、对比等），感受其语言魅力。例如，某些动物的对话是如何体现其性格特点的？哪些语句具有强烈的讽刺意味？

3.活动体验，深化理解：

设计形式多样的课堂活动，能让学生更主动地参与到学习中。

*角色扮演：选取寓言中的精彩对话或情节片段，让学生分组进行角色扮演。通过模仿角色的语气、动作、神态，学生能更深刻地体会角色的内心世界和寓言的戏剧冲突。

*情景再现与改编：引导学生思考，如果寓言中的情境发生变化，结局会怎样？或者，将寓言故事改编成现代版，使其与学生的现实生活更贴近，从而更好地理解寓言的现实意义。

*主题辩论或讨论：针对某些寓意深刻、具有争议性的寓言，可以组织小型的辩论或主题讨论。例如，“《乌龟和兔子》中，兔子真的只是因为骄傲吗？”“《农夫和蛇》中的农夫，值得同情吗？”

4.联系生活，迁移拓展：

寓言的生命力在于其对现实生活的映照。引导学生思考：“我们生活中有没有类