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论20世纪20年代文学理论教材编写与文学理论知识生产的初创

一、绪论

1.1写作缘起与研究价值

20世纪20年代，中国社会正处于剧烈的变革时期，政治、经济、文化等各个领域都在经历着前所未有的转型。新文化运动的浪潮席卷而来，对传统的文学观念和文学形式产生了巨大的冲击，新的文学理念和创作方法如雨后春笋般涌现。在这样的时代背景下，文学理论教材的编写应运而生，成为了传播新文学思想、培养文学人才的重要工具。这些教材不仅记录了当时文学理论的发展状况，也反映了社会文化的变迁和人们对文学的新认识。

研究20世纪20年代文学理论教材编写，对于理解文学理论的发展脉络具有重要意义。这一时期是中国现代文学理论的初创阶段，许多重要的文学理论概念和观点都在这个时期初步形成。通过对教材的分析，可以清晰地看到文学理论是如何从传统向现代转变的，以及不同文学流派和思潮在理论层面的碰撞与交融。例如，田汉的《文学概论》中对文学本质、特性、要素等问题的探讨，借鉴了西方文学理论的观点，同时也融入了中国传统文化的元素，为中国现代文学理论的发展奠定了基础。研究这些教材能够深入挖掘文学理论发展的内在逻辑和规律，为当代文学理论的建设提供历史的借鉴。

从学科建设的角度来看，20世纪20年代文学理论教材的编写是中国文学理论学科化的重要开端。这些教材的出现，标志着文学理论开始成为一门独立的学科，有了自己的研究对象、理论体系和教学方法。它们为后来的文学理论教材编写和学科发展提供了范式和经验，对文学理论学科的完善和发展起到了推动作用。如穆木天的《文学概论》，以系统的结构和丰富的内容，对文学的各个方面进行了阐述，为文学理论学科的体系化建设做出了贡献。通过研究这一时期的教材，可以更好地理解文学理论学科的发展历程和内在要求，促进学科的进一步发展。

在知识传承方面，文学理论教材作为知识传播的重要载体，对培养文学人才和传承文学知识起到了关键作用。20世纪20年代的文学理论教材，为当时的学生提供了系统的文学理论知识，培养了他们的文学素养和理论思维能力。这些教材中所蕴含的文学观念和理论方法，通过一代又一代学者的传承和发展，对中国文学的发展产生了深远的影响。例如，鲁迅在其文学创作和批评中，就受到了当时文学理论的影响，他的作品和观点又进一步影响了后来的文学发展。研究这些教材，有助于我们更好地理解文学知识的传承和发展过程，为培养新一代的文学人才提供有益的启示。

1.2研究思路与方法

本研究将遵循从宏观背景到微观分析，再到宏观影响的研究思路。首先，深入探讨20世纪20年代文学理论知识生产的社会文化背景和学科建制背景。在社会文化方面，分析新文化运动、五四运动等重大历史事件对文学观念变革的影响，以及西方文化思潮的涌入对中国文学理论发展的推动作用。在学科建制方面，研究当时大学制度的建立和发展，以及文学理论作为一门独立学科在大学教育中的地位和作用。通过对这些背景因素的分析，为后续对文学理论教材的研究奠定基础。

接着，对20世纪20年代的文学理论教材进行详细的文本分析。从教材的编写体例、内容结构、文学理论观点等方面入手，探讨其特点和创新之处。例如，分析教材在文学定义、文学创作、文学批评等方面的论述，比较不同教材之间的异同，揭示当时文学理论教材编写的多样性和复杂性。同时，关注教材与时代主题的关系，探讨教材如何反映当时社会的政治、经济、文化需求，以及文学理论在社会变革中的作用。

最后，研究20世纪20年代文学理论教材编写对后来文学研究的影响。从文学理论的发展、文学批评方法的变革、文学创作的启发等方面进行探讨，分析这些教材在文学知识传承和学科发展中的重要意义。同时，思考其对当代文学理论教材编写和文学教育的启示，为推动当代文学理论的发展提供借鉴。

在研究方法上，主要运用文献研究法和文本分析法。通过广泛查阅20世纪20年代的文学理论教材、相关学术著作、期刊论文、报纸杂志等文献资料，全面了解当时文学理论教材编写的情况和文学理论的发展动态。对收集到的文献进行梳理和分析，挖掘其中有价值的信息，为研究提供坚实的资料基础。在文本分析方面，对文学理论教材进行逐字逐句的研读，深入剖析教材的结构、内容、语言表达等方面的特点，揭示其背后所蕴含的文学理论观念和思想方法。同时，运用比较分析的方法，对不同教材进行对比研究，找出它们之间的共性和差异，从而更全面地把握当时文学理论教材编写的特点和规律。

1.3文献综述

学界对于20世纪20年代文学理论教材及知识生产的研究已取得了一定的成果。在文学理论教材研究方面，一些学者对田汉的《文学概论》、穆木天的《文学概论》等具体教材进行了深入剖析。如有的研究指出田汉的《文学概论》在文学理论问题框架上受到日本人木间久雄《文学概论》以及英国人温彻斯特