2025 初中中国历史宋元活字印刷术课件.pptxVIP

一、教学目标设计：以核心素养为纲，构建三维目标体系演讲人

01教学目标设计：以核心素养为纲，构建三维目标体系02教学重难点解析：聚焦核心，突破认知瓶颈03教学过程设计：以学生为中心，构建沉浸式历史课堂04课后拓展：从课堂到生活，延续历史思考（2分钟）05教学反思：以学生为镜，优化教学设计目录

2025初中中国历史宋元活字印刷术课件

01教学目标设计：以核心素养为纲，构建三维目标体系

教学目标设计：以核心素养为纲，构建三维目标体系作为初中历史教师，我始终认为，一节优秀的历史课应是知识传递、能力培养与价值引领的有机统一。基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》对“宋元时期的科技与中外交通”模块的要求，结合初中生的认知特点，我将本课教学目标设定如下：

1知识与能力目标对比分析雕版印刷术与活字印刷术的技术差异，理解技术革新的核心突破点；结合《梦溪笔谈》《农书》等文献史料，提取活字印刷术的工艺细节，提升史料实证能力。掌握活字印刷术的发明时间、发明者、技术原理及宋元时期的改进与传播路径；

2过程与方法目标231通过“模拟毕昇的一天”情境任务，体验活字制作、排版、印刷的完整流程，感知技术发明的实践逻辑；运用“时间轴+地图”双维工具，梳理活字印刷术从北宋到元明、从中国到世界的传播脉络，培养时空观念；开展“印刷术与文明演进”小组辩论，分析技术进步对文化普及、教育发展及世界文明交流的影响，发展历史解释能力。

3情感态度与价值观目标感受以毕昇为代表的古代劳动人民“敢为人先、精益求精”的创新精神，增强文化自信；理解技术发明与社会需求的互动关系，体会“科技是第一生产力”的历史内涵；认识中华文明对世界文明的贡献，树立开放包容的全球视野。

02教学重难点解析：聚焦核心，突破认知瓶颈

1教学重点：活字印刷术的技术革新与历史影响选择此为重点，是因为技术细节是理解发明意义的基础，而历史影响则是落实“唯物史观”的关键。具体需突破三个关键点：

活字印刷的“活字”本质：可重复使用的单个字模打破了雕版印刷“一版一用”的局限；

工艺链条的完整性：制字—排版—印刷—拆版的循环流程，体现工业化生产的早期雏形；

跨时代影响：不仅是印刷效率的提升，更是知识传播模式的革命。

2.2教学难点：活字印刷术在宋元时期的实际推广困境与世界意义

之所以成为难点，是因为学生易陷入“技术发明即广泛应用”的认知误区。需结合具体史实说明：

技术推广的制约因素：如制字成本高（胶泥活字易损，木活字受木材纹理限制）、汉字数量庞大（常用字超3000个）、社会需求分层（官方仍偏好雕版的精美性）；

1教学重点：活字印刷术的技术革新与历史影响世界意义的延迟性：活字印刷术经丝绸之路、海上贸易路传入西亚、欧洲后，与拼音文字特性结合，才在15世纪引发古腾堡印刷革命，这一“技术适配”过程需重点阐释。

03教学过程设计：以学生为中心，构建沉浸式历史课堂

教学过程设计：以学生为中心，构建沉浸式历史课堂3.1情境导入：从“一页宋版，一两黄金”说起（5分钟）

我曾在国家图书馆古籍馆见过一套北宋刻本《范文正公文集》，书页间墨色如漆，字迹端秀。馆内解说员说：“宋版书之所以珍贵，不仅因年代久远，更因当时印刷技术已登峰造极——但即便如此，刻一部50卷的书仍需数年，刻工稍有不慎便前功尽弃。”

展示敦煌莫高窟藏《金刚经》（868年雕版印刷，现存最早标有明确时间的雕版印刷品）与中国历史博物馆藏毕昇活字印刷模拟品，提问：“同样是印刷书籍，北宋的毕昇为何要‘另起炉灶’发明活字印刷？雕版印刷有哪些难以克服的缺陷？”由此引出课题。

2新课讲授：从技术细节到文明影响（30分钟）2.1追根溯源：雕版印刷的“辉煌与局限”首先引导学生回顾隋唐时期雕版印刷的发展：现存最早的雕版印刷品《金刚经》卷首扉画线条细腻，经文清晰，说明唐代雕版技术已成熟；北宋《开宝藏》（第一部官刻大藏经）耗时12年，雕版13万块，印证“凡刻一书，必数十百人经年而后成”（叶德辉《书林清话》）的史实。

通过表格对比（见表1），直观呈现雕版印刷的优缺点：

2新课讲授：从技术细节到文明影响（30分钟）|技术维度|优势|局限||----------------|------------------------------|------------------------------|

|印刷质量|字迹工整，适合精美书籍|刻错一字需重刻整版|

|成本效率|批量印刷时单本成本低|前期刻版时间长、成本高|

|灵活性|适合固定内容（如经典、佛经）|难以应对内容修改或小批量需求|

学生通过分析表格，自然得出结论：雕版印刷在大规模、固定内容印刷中优势显著，但面对多样化、个性化的知识传播需求时，其“固定性”成为致命短板——这正是活字印刷