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爱莲说教案
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教学设计
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本节采用\三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文
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的基础上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整
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的问题，教师随机给予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学
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习文章的写作手法。
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因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”理解文章内容，把握
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主旨。
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讲授本课，将采用“读——议--悟”的教学模式。
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在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词
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的掌握。
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教学目标：
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1、能流畅的诵读课文。
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2、疏通文意、理解课文内容。
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3、把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。
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教学过程：
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一、导入新课：
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在本专题中，我们学习了《咏荷诗五首》，谁能背诵一下你喜欢的一首？今天我们接着学习“读荷”
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部分的第一篇周敦颐的《爱莲说》。【板书课题】
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二、解题、了解作者及写作背景：
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1、何为“说”？【“说”是一种文体，通常借某一事物说明道理。题意：说说爱好莲花的道理。】
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2、作者简介:周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。
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3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，
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莲花盛开，馨香扑鼻。作者闲暇漫步、触景生情，写下本文。
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三、检查预习、诵读课文：
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1、教师范读。
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2、学生个别读。
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3、学生齐读。
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四、设疑自探：
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1、学生设疑。
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2、教师对学生设疑进行归纳、出示：
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【1、理解课文内容。
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2、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？
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3、读出作者怎样的思想感情？
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