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一、认知奠基：理解2025年小学语文项目式学习的底层逻辑演讲人

01认知奠基：理解2025年小学语文项目式学习的底层逻辑02路径建构：小学语文项目式学习的五维实施模型03案例解码：以跟着古诗游中国项目看完整实施流程目录

2025小学语文项目式学习课件

序：当语文遇见项目式学习——一场指向核心素养的变革

作为一名深耕小学语文教学15年的一线教师，我曾目睹过这样的课堂：学生端坐在课桌前，逐字逐句分析课文，重点句段反复抄写，考试前机械背诵答题模板。那时的语文学习像极了拆零件，字词句篇被拆解成孤立的知识点，却鲜少看见文字背后的温度、语言运用的活力。直到2022年新课标颁布，跨学科学习语文实践活动等关键词反复出现，我意识到：语文教育需要一场从知识本位到素养本位的转型，而项目式学习（PBL，Project-BasedLearning）正是打开这扇门的钥匙。

站在2025年的教育节点回望，项目式学习已从新鲜事物成长为小学语文课堂的常规武器。它不是简单的活动课，而是以真实问题为驱动、以语文实践为主线、以跨学科整合为特征的学习范式。今天，我将结合10余个一线实践案例、3年区域教研经验，从为何做-如何做-做得好三个维度，系统梳理小学语文项目式学习的实施路径。

01认知奠基：理解2025年小学语文项目式学习的底层逻辑

1政策依据：新课标下的必然选择2022版《义务教育语文课程标准》明确提出义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。其中跨学科学习任务群要求设计语文综合实践活动，引导学生在解决真实问题的过程中，整合语文学习与其他学科的知识、方法。这为项目式学习提供了最直接的政策支撑——它天然契合真实情境问题解决实践建构的核心要求。

以2024年某区小学语文质量监测为例，传统看拼音写词语题型占比从35%降至15%，新增为社区设计端午文化推广手册（需整合古诗文、说明文写作、美术排版）、采访长辈记录家族故事（需运用对话技巧、叙事写作）等项目化测评题，这正是2025年语文评价改革的缩影。

2学习规律：儿童语文能力发展的内在需求儿童语言发展遵循输入-积累-输出的螺旋上升规律。传统课堂重输入轻输出，学生积累了大量语言材料，却缺乏在真实情境中运用的机会。项目式学习通过任务驱动将语言运用变成刚需：为了完成给低年级弟弟妹妹讲成语故事的项目，学生会主动查阅成语出处、设计互动环节；为了制作班级节气手账，会观察自然现象、收集农谚、撰写观察日记。这些真实输出反过来会促进更有针对性的输入，形成良性循环。

我曾跟踪一个姓氏文化探秘项目：四年级学生为了完成制作家族姓氏档案，不仅查阅《百家姓》、采访长辈，还主动学习篆体字识别家谱体例等拓展知识。项目结束时，学生平均积累了23个生僻姓氏、15则家族故事，更重要的是，他们开始用研究者的视角看待日常语言现象。

3时代特征：培养未来公民的必备素养2025年的社会对人才的要求已从知识记忆者转向问题解决者。语文作为最重要的交际工具，需要培养学生在真实情境中有效沟通、创造性表达的能力。项目式学习中的团队协作信息筛选公开汇报等环节，恰好对应合作能力信息素养表达能力等21世纪核心素养。

以我指导的社区老物件里的年代记忆项目为例：学生需要分组采访退休教师、工人、医生，整理口述史，撰写解说词，制作实物展。过程中，他们学会了如何礼貌提问怎样辨别信息真伪如何将口语化表达转化为书面语，这些能力远超课本知识，却是未来生活的通用技能。

02路径建构：小学语文项目式学习的五维实施模型

路径建构：小学语文项目式学习的五维实施模型经过3年实践探索，我们提炼出主题选定-问题设计-资源整合-过程指导-成果展评的五维实施模型。每个环节环环相扣，既遵循项目式学习的一般规律，又体现语文学科的独特性。

1主题选定：在儿童世界与语文要素间找平衡主题是项目的灵魂，直接决定学习的深度与效度。好的项目主题需满足三个条件：

1主题选定：在儿童世界与语文要素间找平衡1.1基于语文要素，体现学科本质项目必须围绕语言运用这个核心，不能异化为科学实验或美术创作。例如，三年级寓言新编项目，表面是故事创作，实则指向把握寓言寓意学习对比、夸张等表达手法等语文要素；五年级校园植物观察日记项目，重点不是植物学知识，而是细腻描写生动表达连续观察记录的写作能力培养。

我曾见过一个失败案例：某教师设计校园垃圾分类项目，学生重点研究垃圾处理流程、制作分类模型，却忽略了撰写倡议书设计宣传标语等语文实践环节，最终变成了科学课的延伸，这是需要警惕的。

1主题选定：在儿童世界与语文要素间找平衡1.2贴近儿童生活，激发内在动机主题应源于学生的最近发展区，既要有一定挑战性，又不能脱离生活经验。低年级可选择我的家庭树班级图书角管理等贴近日常的主题；中年