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人教五上-16珍珠鸟教学设计全国青年教师素养大赛一等奖

一、教学设计理念与背景

《珍珠鸟》是人教版五年级上册的一篇经典散文，以其细腻的笔触、真挚的情感描绘了珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的转变过程，深刻诠释了“信赖，往往创造出美好的境界”这一核心主旨。本教学设计立足于新课程标准要求，以学生为主体，以素养提升为导向，通过创设情境、品读感悟、读写结合等多种方式，引导学生在语言文字的熏陶中感受生命的美好，理解信赖的意义，并初步习得散文的表达方式。在全国青年教师素养大赛中，本设计凭借其扎实的文本解读、灵动的教学环节和深刻的育人价值荣获一等奖。

二、教材分析

《珍珠鸟》一文语言清新隽永，情感真挚浓厚。作者冯骥才先生用充满爱意的目光观察着珍珠鸟的一举一动，用充满温情的笔触记录下它们的生活点滴。课文以时间为线索，依次写了“相识——熟悉——亲近——信赖”的过程，层层递进，情感逐步升温。其中，对珍珠鸟外形、动作、神态的描写尤为传神，如“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”寥寥数笔，便将小珍珠鸟的可爱形象跃然纸上。而“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”、“待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”等语句，则将人与鸟之间那份温馨和谐、充满信赖的美好境界描绘得淋漓尽致。教学中，应引导学生反复诵读，品味语言，体会情感，领悟主旨。

三、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，他们对生动有趣的动物故事抱有浓厚兴趣，容易被课文中小珍珠鸟的可爱形象所吸引。然而，对于散文中细腻的情感变化、含蓄的表达方式以及“信赖创造美好境界”这一深层主题的理解，仍需要教师的有效引导。部分学生可能对“我”为珍珠鸟创造的“安全环境”与珍珠鸟“信赖”之间的因果关系理解不够深入，对作者观察的细致入微和描写的精准生动也可能缺乏足够的关注。因此，教学中需注重情境的创设，搭建有效的学习支架，引导学生从“读进去”到“读出来”，再到“读明白”。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字新词，理解“索性、陪伴、信赖”等词语在语境中的含义。

2.有感情地朗读课文，感受珍珠鸟的可爱形象和作者对珍珠鸟的喜爱之情。

3.学习作者抓住特点观察和描写动物的方法，体会课文准确生动的语言。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，梳理珍珠鸟与“我”之间情感变化的线索。

2.聚焦关键词句，品读感悟，体会作者对珍珠鸟的细心照料和珍珠鸟由怕到亲的情感历程。

3.通过读写迁移，尝试运用细腻的笔触描写自己与小动物之间的故事或感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受珍珠鸟的可爱，体会作者对生命的关爱与尊重。

2.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，培养爱护动物、与自然和谐相处的意识，学会在生活中建立相互信赖的关系。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.感受珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的情感变化过程。

2.理解并体会“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

（二）教学难点

1.领悟作者是如何通过具体事例和细致描写来展现珍珠鸟的可爱以及人与鸟之间的深厚情谊的。

2.引导学生将文本感悟迁移到实际生活，真正理解信赖的价值。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含珍珠鸟图片、视频资料、重点词句、相关音乐等），准备《珍珠鸟》朗读音频。

学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文内容，搜集自己与小动物相处的小故事（可选）。

七、教学课时

2课时

八、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.（课件展示珍珠鸟的图片或短视频）师：同学们，今天老师给大家带来了一位可爱的小客人，它就是——珍珠鸟。看，它小巧玲珑，羽毛鲜艳，叫声清脆，你们喜欢它吗？今天，我们就一同走进作家冯骥才的书房，去聆听他和珍珠鸟之间发生的温馨故事。（板书课题：16珍珠鸟）

2.齐读课题，简要介绍作者冯骥才及其散文特点（热爱生活，善于观察，文笔细腻）。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子多读几遍。思考：课文主要写了“我”和珍珠鸟之间的一件什么事？

2.检查字词预习情况：

（1）指名认读生字词：垂蔓、葱茏、幽静、深幽、雏儿、蓬松、啄食、眼睑、眸子、呷呷嘴、信赖等。（重点指导“蔓”、“茏”、“雏”、“眸”的读音和写法）

（2）理解词义：如“索性”、“斑斑驳驳”、“生意葱茏”、“不动声色”等，可通过联系上下文、查字典或结合生活经验理解。

3.再读课文，思考并讨论：课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？珍珠鸟在“我”的照料下，发生了