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师德师风监督制度

一、明确定位：师德师风监督制度的基石与导向

任何制度的建立，首先需要明确其价值定位与核心目标。师德师风监督制度，绝非简单意义上的“约束”与“惩戒”，其更深层次的立意在于“引导”与“保障”。

其一，价值引领是前提。监督制度应立足于社会主义核心价值观，以国家关于教师职业道德的基本规范为遵循，将“四有”好老师标准、“四个引路人”、“四个相统一”等要求内化为监督的核心标尺。制度的设计需充分体现对教师职业的尊重与关怀，将师德师风建设与教师专业发展相结合，引导教师自觉将教书育人作为神圣使命和毕生追求。

其二，问题导向是关键。监督制度的构建需紧密结合当前师德师风建设中存在的突出问题与薄弱环节。例如，在教育公平、学术诚信、师生关系、廉洁从教等方面，制度应具有明确的针对性和可操作性，力求精准发力，防微杜渐，对失德失范行为形成有效震慑。

其三，育人为本是归宿。一切教育活动的根本目的是为了学生的成长。师德师风监督制度的最终落脚点，在于保障学生的合法权益，营造风清气正的育人环境，确保教师能够以高尚的人格魅力和精湛的业务能力引领学生全面发展。

二、系统构建：师德师风监督制度的核心要素

一套完善的师德师风监督制度，应是一个多维度、多层次、多方参与的系统工程。其核心要素应包括以下几个方面：

（一）监督内容的精准化与具体化

模糊的标准难以形成有效监督。制度需对师德师风的基本要求进行细化，明确倡导性规范与禁止性规定。

*核心素养监督：重点关注教师的政治素养、职业理想、敬业精神、育人情怀、廉洁自律等方面。例如，是否在教育教学中传播正能量，是否潜心钻研业务，是否关爱每一位学生，是否存在利用职务之便谋取私利等行为。

*教育教学行为监督：聚焦教师在教育教学活动中的具体表现，如是否遵守教学纪律、严谨治学，是否公平公正对待学生，是否存在体罚或变相体罚、侮辱学生人格等行为，是否规范使用教育惩戒权。

*为人师表监督：考察教师在言行举止、仪容仪表、公共场合及网络空间中的表现，是否以身作则，为学生树立良好榜样。

（二）监督主体的多元化与协同化

师德师风监督不应是单一主体的独角戏，而应构建学校主导、多方参与、协同联动的监督网络。

*学校层面监督：学校党组织应切实负起主体责任，纪检监察部门（或相应职能机构）履行专门监督职责。可成立师德师风建设领导小组，统筹协调监督工作。院系、年级组、教研组等基层组织应发挥日常监督作用。

*同事之间互督：营造积极健康的同事关系，鼓励教师之间相互学习、相互提醒、共同进步。可建立师德师风评议小组，开展常态化的互评互议。

*学生及家长监督：学生是教育教学活动的直接参与者，其感受最为真切。应畅通学生及家长反映问题的渠道，如设立意见箱、开通监督电话、开展定期问卷调查或座谈会等，并建立严格的保密和反馈机制，保护举报人权益。

*社会舆论监督：适度引入社会监督力量，关注媒体报道和社会反响，但需引导社会各界理性看待师德问题，避免过度解读和网络暴力，维护教师群体的整体形象。

（三）监督方式的立体化与常态化

监督工作应贯穿于教师职业发展的全过程，实现事前预警、事中监控与事后处置相结合。

*日常监督与定期考核相结合：将师德师风表现作为教师日常考核、年度考核、职称评聘、评优评先、绩效分配等工作的首要条件和一票否决指标。建立教师个人师德档案，如实记录其师德表现。

*专项检查与随机抽查相结合：针对特定时期、特定领域可能出现的师德问题，开展专项监督检查。同时，通过不定期、不定点的随机抽查，及时发现潜在风险。

*线上监测与线下巡查相结合：关注教师在网络平台的言论与行为，同时加强对课堂教学、课后辅导、校园活动等线下场景的巡查与观察。

*谈心谈话与预警提醒相结合：对苗头性、倾向性问题，应及时进行谈心谈话，早提醒、早纠正，防止小问题演变成大错误。

三、效能提升：师德师风监督制度的实践保障

制度的生命力在于执行。为确保师德师风监督制度落到实处、取得实效，还需一系列配套措施加以保障。

（一）健全申诉与复核机制

在强化监督的同时，应充分保障教师的合法权益。建立健全教师申诉制度，当教师对监督结果或处理决定不服时，可按规定程序提出申诉，相关部门应进行公正复核，并及时反馈结果。

（二）强化结果运用与责任追究

监督结果必须与奖惩机制紧密挂钩，形成鲜明导向。对师德表现突出的教师，应予以表彰奖励；对违反师德师风的行为，要坚持“零容忍”态度，根据情节轻重，依规依纪予以批评教育、诫勉谈话、通报批评、取消评优评先资格、调离岗位、直至解聘甚至追究法律责任。处理结果应及时通报，发挥警示教育作用。

（三）加强教育引导与人文关怀

监督并非目的，提升教师队伍整体师德水平才是根本。应将监督与教育引导