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三支一扶岗位职责

一、政策背景与岗位定位

三支一扶岗位是国家引导高校毕业生面向基层就业、服务乡村振兴战略的重要政策载体。其政策依据可追溯至2006年原人事部等七部门联合印发的《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》，历经十余年发展，岗位内涵从最初的“支教、支农、支医、扶贫”拓展至涵盖乡村振兴、基层治理、公共服务等多个领域，成为基层人才队伍建设的重要组成部分。

从岗位定位看，三支一扶人员是基层公共服务的一线执行者，是政策落地的“最后一公里”推动者，更是连接高校人才与基层需求的桥梁。其核心职责围绕基层发展短板展开：支教岗位聚焦教育资源均衡，缓解农村师资力量不足问题；支农岗位紧扣农业生产与乡村产业发展，助力农业现代化；支医岗位针对基层医疗资源匮乏，提升基本公共卫生服务能力；帮扶乡村振兴岗位则统筹推进乡村建设、乡村治理、乡村发展等综合性任务。

岗位设置遵循“按需分配、精准对接”原则，以县（市、区）为单位，结合基层实际需求编制招募计划，确保人员所学专业与岗位需求匹配，实现“人岗相适”。同时，三支一扶岗位具有明确的政策导向性，通过服务期考核合格人员享受定向招录、考研加分、创业扶持等优惠政策，形成“服务基层、锻炼成长、政策激励”的良性循环，既为基层注入新鲜血液，也为青年人才提供成长平台。

二、岗位职责的具体内容

2.1支教岗位职责

2.1.1教学任务

支教人员主要负责在偏远地区学校承担基础学科教学，如语文、数学、英语等。他们需根据当地教育大纲设计课程计划，每周完成至少20课时的授课任务，确保教学内容符合学生认知水平。备课过程中，需结合乡村学生特点调整教学方法，例如采用直观教具或本地案例增强学习兴趣。批改作业时，注重反馈及时性，每周至少批改两次作业，并在课堂中针对普遍错误进行讲解。此外，支教人员还需参与学校组织的公开课和示范课，每学期至少完成两节，以促进教学交流。

2.1.2学生管理

支教人员需负责班级日常管理，包括考勤记录、纪律维护和学业辅导。每天课前检查学生出勤情况，对缺勤学生及时与家长沟通，确保学生安全。在班级管理中，强调德育教育，通过班会或个别谈心引导学生树立正确价值观，每周至少组织一次主题班会。学业辅导方面，针对学习困难学生提供课后辅导，每周安排两次额外辅导时间，帮助他们克服学习障碍。同时，关注学生心理健康，定期观察学生情绪变化，必要时联系学校心理咨询师或社区资源进行干预。

2.1.3教研活动

支教人员需积极参与学校教研组活动，每两周至少参加一次教研会议，分享教学经验并学习新方法。他们需协助学校开展校本教研，例如开发适合乡村学生的教材或教学资源，每学期至少完成一项教研项目。此外，支教人员还应推动教学改革，如尝试小组合作学习或项目式学习，通过实践验证效果并向学校提交改进建议。在教研成果应用中，需将有效方法推广至其他教师，促进整体教学质量提升。

2.2支农岗位职责

2.2.1农业技术推广

支农人员主要服务于农村地区，负责推广先进农业技术，如高效种植、病虫害防治和节水灌溉。他们需深入田间地头，每月至少走访10户农户，了解实际需求并提供技术指导。例如，在播种季节，指导农民选择优质种子和合理密植；在病虫害高发期，组织现场培训，教授识别方法和防治措施。支农人员还需协助建立示范基地，每季度组织一次观摩活动，展示技术效果，如使用有机肥提高土壤肥力。此外，需记录技术推广数据，如产量变化，定期向农业部门汇报进展。

2.2.2乡村产业发展

支农人员需推动乡村产业发展，聚焦特色农产品加工或乡村旅游等方向。他们首先调研当地资源，如特色作物或自然景观，每季度完成一份调研报告。基于调研结果，协助农民合作社制定产业发展计划，例如设计农产品包装或开发旅游线路。在实施过程中，组织农民参与技能培训，如电商运营或手工艺制作，每月至少举办一次培训课程。支农人员还需协调市场资源，联系采购商或电商平台，帮助农民销售产品，每季度促成至少一次合作签约。同时，关注产业链延伸，如发展农产品深加工，增加附加值。

2.2.3农民培训

支农人员需定期开展农民培训，提升其生产技能和管理能力。培训内容涵盖农业政策解读、新技术应用和创业知识等，每月至少组织一次集中培训。培训形式多样化，包括讲座、田间操作和案例分析，确保农民易于理解。例如，在种植技术培训中，结合本地气候特点讲解施肥方案；在创业培训中，邀请成功农民分享经验。此外，支农人员需建立培训档案，跟踪农民学习效果，如产量提升或收入增加，并调整培训内容以适应需求变化。他们还应鼓励农民组建互助小组，促进知识共享和经验交流。

2.3支医岗位职责

2.3.1基础医疗服务

支医人员主要在乡镇卫生院或村卫生室提供基础医疗服务，包括常见病诊疗和健康咨询。他们需每日接诊患者，处理感冒、腹泻等常见疾病，确保诊