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幼儿园区域活动观察记录（模板）（大中小班通用）

第一部分模板使用说明

1.1设计依据

本模板依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》核心要求，结合原创力文档平台120+份优质观察记录案例及全网学前教育领域实践经验编制，适用于幼儿园建构区、美工区、语言区等8大核心区域，覆盖小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁）全年龄段。

1.2核心功能

规范观察流程：明确“前期准备→过程记录→分析评价→后续实施”闭环，解决观察无方向、记录无重点问题

适配年龄差异：嵌入各年龄段发展目标对照表，实现“同一观察维度，不同发展标准”的精准评价

强化实用属性：含10类观察工具、30个典型案例及20项常见问题解决方案，降低教师操作难度

1.3使用建议

灵活选择记录方式：日常观察优先用“简版模板”，专题研究采用“详版模板”，突发事件使用“即时记录卡”

动态更新观察重点：每月结合班级发展主题调整“观察目标”，每季度依据幼儿发展水平优化“评价指标”

注重家园协同：将“家庭延伸建议”同步至家长群，每学期基于观察记录形成《幼儿区域发展报告》

第二部分通用基础模板

2.1详版观察记录模板

模块

核心内容

填写说明

一、基本信息

1.幼儿信息：姓名、性别、年龄、班级2.观察信息：区域名称、观察日期、起止时间、观察者3.环境信息：区域面积、材料投放（名称/数量/层次性）、同伴数量

年龄精确到月份（如4岁2个月）；材料需标注核心属性（如美工区：水彩笔12色/安全剪刀/不同材质纸张）

二、观察目标

1.领域目标：健康、语言、社会、科学、艺术领域具体目标2.个性化目标：针对幼儿发展短板的专项观察目标

结合《指南》撰写，示例：“中班语言区目标：能连贯讲述绘本核心情节（语言领域）；主动与同伴分享阅读感受（社会领域）”

三、观察过程记录

1.行为描述：客观记录幼儿的语言、动作、互动细节（时间轴式）2.环境互动：幼儿与材料、同伴、教师的互动情况3.关键事件：突发行为、问题解决过程、创意表现等

采用“白描式”记录，避免主观评价。示例：“9:15幼儿取3块长方体积木，叠高至20cm后倒塌，皱眉看同伴的搭建作品，未求助”

四、发展水平分析

1.领域发展：对照《指南》判断各领域发展阶段（萌芽/发展/成熟）2.个性特征：学习品质（专注力、坚持性）、社交风格、兴趣偏好3.问题诊断：当前发展瓶颈及潜在原因

结合年龄差异分析，示例：“小班建构区：叠高能力处于发展阶段（能完成3-4块积木叠高，未达到中班5块以上标准），专注力持续约3分钟”

五、教育支持策略

1.即时支持：观察过程中已实施的介入措施及效果2.后续计划：区域材料调整、活动设计、个别指导方案3.家庭延伸：建议家长配合的家庭活动

策略需具可操作性，示例：“美工区后续计划：新增‘渐变涂色卡’（层次性材料）；开展‘我的彩虹画’分享活动（语言融合）”

六、跟踪反馈

1.策略实施时间：具体日期及时长2.幼儿变化：目标达成情况及新表现3.调整建议：对原有策略的优化方向

跟踪周期：小班1-2周，中大班2-3周，示例：“10月12日实施材料调整后，幼儿涂色时长从5分钟延长至8分钟，需新增粗细不同的画笔”

2.2简版观察记录模板（日常快速记录用）

幼儿姓名

班级

区域

日期

关键行为记录

发展领域

支持策略

跟踪结果

李XX

小一班

建构区

10.8

用4块积木搭建“房子”，主动问同伴：“要帮忙吗？”

社会（合作）、科学（空间）

提供“房屋搭建示意图”

10.10能参照示意图搭建带“窗户”的房子

王XX

中二班

语言区

10.9

独自翻看绘本10分钟，能说出3个角色名称

语言（阅读）、健康（专注力）

引导其向同伴讲述绘本内容

10.11能向1名同伴简单介绍故事开头

2.3即时记录卡（突发事件专用）

幼儿信息：张XX（大班三班，5岁4个月）

发生场景：科学区（10月10日9:30）

突发行为：尝试用磁铁吸木块未成功，将磁铁摔在地上说：“没用的东西！”

即时应对：蹲下身说：“我们一起试试吸别的东西吧”，引导其测试铁钉、纸片

初步分析：受挫能力较弱，对磁铁特性认知不足

后续跟进：10月11日开展“磁铁的好朋友”科学探究活动

第三部分分区域观察细则

3.1建构区观察记录细则

3.1.1核心观察维度

维度

小班（3-4岁）观察要点

中班（4-5岁）观察要点

大班（5-6岁）观察要点

材料操作

1.是否能自主取放大型积木2.能否完成2-3块积木的叠高/平铺

1.能否选择不