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中职语文《过秦论》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《过秦论》作为中职语文教材中的一篇古文，旨在帮助学生了解秦朝的历史，培养学生阅读理解古代文献的能力。根据2025—2026学年教学大纲和课程标准，本课内容要求学生掌握一定的文言文阅读技巧，理解文章主旨，并能结合历史背景进行分析。本课位于“古代文学”单元，与前后的“战国策”和“史记”等内容紧密相关，是学生了解中国古代历史和文化的重要环节。

2.学情分析

中职学生在语文学习上已有一定的知识储备和生活经验，但对古文的阅读和理解仍存在困难。他们对历史有一定兴趣，但缺乏深入探究的能力。学生在文言文阅读上普遍存在以下问题：字词理解困难、句子结构分析不清、文章主旨把握不准。因此，教学设计应以学生为中心，针对这些易错点和混淆点进行重点讲解和练习。

3.教学目标与策略

教学目标应包括：培养学生阅读文言文的能力，理解《过秦论》的主旨和观点，提高历史知识水平。教学策略上，采用“以读促悟，以史释文”的方法，通过朗读、讨论、分析等方式，帮助学生理解文章内容。同时，结合多媒体手段，增强学生的学习兴趣和积极性。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够在教师指导下，准确朗读并背诵《过秦论》全文，识别并解释文章中的重点字词和成语。

学生能够分析《过秦论》的篇章结构，理解其论证逻辑，并能举例说明作者如何运用对比手法来论述观点。

2.过程与方法目标

通过小组讨论和课堂互动，学生能够学会如何运用历史背景知识来解读文言文，提高分析问题的能力。

学生能够通过撰写读书笔记或小论文，展示对《过秦论》内容的深入理解和批判性思考。

3.情感态度与价值观目标

学生通过对《过秦论》的学习，能够认识到历史人物和事件的复杂性，培养对历史的尊重和客观评价的态度。

学生能够体会到古文的魅力，激发对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感，提高文化自信。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生准确理解《过秦论》的篇章结构和论证逻辑，掌握重点字词和成语。教学难点则在于帮助学生克服对文言文阅读的障碍，理解文中复杂的对比手法和历史背景，提升对古文的鉴赏能力和历史分析水平。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于：多媒体课件、相关历史图片、文献摘录、互动式任务单以及评价表等教学资源。学生需预习《过秦论》文本，并准备相关历史背景资料。同时，教室环境将设置为小组合作模式，黑板板书将提前设计好教学框架，以促进师生互动和高效学习。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师以提问的方式引入主题：“同学们，你们知道秦朝的历史吗？请分享一下你们对秦朝的印象。”

学生自由发言，教师总结并引出《过秦论》这篇文章，简要介绍作者贾谊及其写作背景。

2.新授（20分钟）

环节一：朗读与字词解析（5分钟）

教师带领学生朗读《过秦论》全文，注意停顿和语气。

学生跟读，教师指正读音和语调。

教师选取文章中的重点字词进行讲解，如“过”、“秦”等，并解释其在文中的含义。

环节二：篇章结构与论证逻辑（10分钟）

教师引导学生分析《过秦论》的篇章结构，分为引论、本论和结论。

学生分组讨论，总结每个部分的主要内容。

教师总结，强调文章的论证逻辑，如对比、举例等。

环节三：历史背景与作者观点（5分钟）

教师介绍秦朝的历史背景，如秦始皇统一六国、焚书坑儒等事件。

学生结合历史背景，讨论贾谊的观点及其在当时的社会意义。

教师总结，强调文章的历史价值和现实意义。

3.巩固（10分钟）

环节一：填空练习（5分钟）

教师给出《过秦论》中的重点句子，让学生填写缺失的字词。

学生独立完成，教师批改并讲解。

环节二：讨论与思考（5分钟）

教师提出问题，如“你认为贾谊的观点是否正确？为什么？”

学生分组讨论，每组选代表发言，教师点评。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调《过秦论》的历史价值和现实意义。

学生回顾学习内容，提出疑问，教师解答。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业：阅读《过秦论》全文，结合历史背景，撰写一篇读书笔记。

学生明确作业要求，教师强调作业提交时间和格式。

6.教学反思与评价（课后）

教师根据课堂表现和学生反馈，反思教学过程，总结经验教训。

教师对学生的作业进行评价，关注学生的学习成果和进步。

六、作业设计

1.基础性作业

内容：学生需完成《过秦论》中的重点字词填空练习，并翻译文中五个句子。

完成形式：书面练习，要求字迹工整，翻译准确。

提交时限：下节课前。

能力培养目标：通过填空和翻译练习，巩固学生对重点字词的记忆，提高文言文阅读理解能力。

2.拓展性作业

内容：学生选择一个与《过秦论》相关的历史事件或