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部编人教版小学四年级语文下册教学工作计划

一、指导思想：立足核心素养，促进全面发展

本学期四年级语文教学工作，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以部编人教版四年级语文下册教材为核心载体。教学过程中，将始终坚持以学生发展为本，聚焦语文核心素养的培养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过创设积极有效的教学情境，引导学生主动参与，乐于探究，勤于实践，在掌握基础知识与基本技能的同时，培养良好的学习习惯，提升语文综合运用能力，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、学生情况分析：精准把握学情，实施因材施教

经过三年多的语文学习，四年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读、表达能力。大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，能够主动参与课堂互动，按时完成作业。在识字写字方面，学生已掌握基本的识字方法，但对于易错字、形近字的辨析和书写规范性仍需加强。阅读方面，学生能读懂浅显的课文，初步把握主要内容，但在提取关键信息、进行简单推断、体会作者情感及积累好词佳句方面能力参差不齐，部分学生阅读速度偏慢，缺乏深度思考。习作方面，学生已能围绕主题写一段通顺的话，但在选材立意、内容具体、语句生动以及观察生活、积累素材的习惯养成上仍有较大提升空间。口语交际中，多数学生能表达自己的观点，但倾听习惯和表达的条理性、准确性有待进一步培养。此外，班级学生在学习习惯、学习能力上存在一定差异，需要在教学中关注个体，分层指导，激发每一位学生的学习潜能。

三、教材分析：深入研读文本，领会编写意图

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构特点。教材内容丰富多样，涵盖了自然之美、科技之光、人间真情、品格修养、传统文化等多个主题，贴近学生生活，富有时代气息，有助于学生在学习语文的同时，提升人文素养和思想境界。

教材主要特点：

1.强化语文要素的螺旋式上升：每个单元明确提出语文学习的重点要素，如“体会课文表达的思想感情”“学习设问、反问等修辞手法”“了解课文按一定顺序写景物的方法”等，并与前后学段的学习目标紧密衔接，循序渐进地提升学生的语文能力。

2.注重培养阅读能力与习惯：教材选编了体裁多样的课文，既有经典的童话、寓言、散文，也有科普说明文和简单的文言文启蒙（如《囊萤夜读》《铁杵成针》）。课后思考题和语文园地中的“交流平台”“词句段运用”等栏目，旨在引导学生掌握阅读方法，如默读、带着问题读、边读边想象等，并培养勤于积累、乐于分享的阅读习惯。

3.习作教学贴近生活，降低难度：习作主题紧密联系学生生活实际，如“我的乐园”“我的奇思妙想”“故事新编”等，鼓励学生写真情实感。教材通过“小贴士”“示例”等方式提供写作支架，引导学生从说到写，从仿到创，逐步提升习作水平。

4.加强语文实践活动：“口语交际”栏目设计了辩论、演讲、介绍等多种形式的交际活动，培养学生倾听、表达和应对的能力。“语文园地”中的“快乐读书吧”引导学生进行整本书阅读，拓展阅读视野。此外，教材还安排了综合性学习活动，旨在提升学生综合运用语文知识解决实际问题的能力。

四、教学目标：明确方向任务，落实素养培育

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识本册要求的生字，会写规定的生字。能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。继续培养独立识字能力，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，注意间架结构。

2.词语积累与运用：理解课文中重点词语的意思，能联系上下文和生活实际理解词语的含义，并能在口头和书面表达中正确运用。积累课文中的优美词语、精彩句段以及在生活中获得的语言材料。

3.句子理解与表达：能初步体会课文中关键句子表情达意的作用。学习运用常用的标点符号，能根据表达需要选择合适的句式，初步学习修改病句。

4.阅读能力：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

5.习作能力：能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能使用常用的标点符号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。

6.口语交际能力：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生在主动探究、合作交流的过程中学习语文，鼓励学生质疑问难，培养独立思考能力。

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