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三年级下册英语教案UnitIminClassOneGra（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对三年级下册英语教材UnitIminClassOne（2025—2026学年）进行设计。该单元内容主要围绕时间表达展开，旨在帮助学生掌握基本的英语时间词汇和句型，如“Goodmorning/afternoon/evening”等。这一内容在单元乃至整个课程体系中扮演着基础角色，它不仅与前后的知识关联紧密，如与“问候”和“日常活动”等单元相衔接，而且为后续更复杂的时间表达学习打下基础。核心概念包括时间词汇和基本句型，技能目标则包括听、说、读、写四个方面的综合运用。

2.学情分析

三年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们已经掌握了一些基本的英语单词和简单的句型。然而，由于年龄和经验的限制，他们在学习过程中可能存在以下困难：对时间词汇的掌握不够牢固，容易混淆；在口语表达时，可能因为语法结构不熟悉而出现错误；阅读理解能力有限，难以准确理解文本内容。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标应围绕知识目标、技能目标和情感目标三个方面设定。知识目标包括掌握时间词汇和基本句型；技能目标包括能够听懂、说出、阅读和理解与时间相关的英语表达；情感目标包括培养学生对英语学习的兴趣和自信心。为实现这些目标，教师应采用多种教学策略，如游戏化教学、情境教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确说出早上、下午、晚上等时间词汇。

列举：能够列举出表示具体时间的英语表达方式，如“at8oclock”。

解释：能够解释“Goodmorning/afternoon/evening”等问候语的意义和用法。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的对话，包含时间的表达。

评价：能够评价同伴的时间表达是否准确和自然。

论证：能够论证在特定情境下使用不同时间表达方式的合理性。

3.情感态度与价值观的目标

阐释：能够阐释自己对时间重要性的认识，并表达珍惜时间的态度。

解释：能够解释为何学习时间表达对日常生活有帮助。

设计：能够设计一个活动，通过实际行动体现对时间的尊重和珍惜。

4.科学思维的目标

分析：能够分析不同时间表达方式的区别和联系。

综合：能够综合使用时间词汇和句型进行简单的描述。

评价：能够评价自己或他人的时间表达是否准确和地道。

5.科学评价的目标

测量：能够测量自己掌握时间词汇和句型的程度。

评估：能够评估自己在时间表达方面的进步和不足。

反馈：能够根据反馈调整自己的学习方法和策略。

三、教学重难点

本教案的教学重点在于帮助学生掌握英语时间词汇和基本句型，如“Goodmorning/afternoon/evening”等，以及能够将这些词汇和句型应用于简单的日常对话中。教学难点在于学生如何将这些抽象的时间概念与实际生活情境相结合，形成自然流畅的表达。难点形成的原因在于学生对时间概念的理解可能不够深入，以及缺乏在实际情境中运用英语进行交流的经验。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下材料：制作包含时间词汇和句型的多媒体课件，准备相关的图表和模型辅助教学，收集相关的音频和视频资料以丰富课堂体验。学生方面，需要预习教材中的时间表达内容，并准备画笔等学习用具。此外，教学环境的设计包括合理排列小组座位和设计黑板板书框架，以便于学生跟随教学节奏。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生在达标水平上掌握时间表达的相关知识。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：教师通过播放一段关于日常生活的英语动画片片段，引导学生关注视频中的人物是如何用英语表达时间的。学生观看后，教师提问：“Whattimeisit?Whoisdoingwhat?”

预期行为：学生能够通过观察视频，回答问题，并初步感知时间表达的重要性。

2.新授

时间：30分钟

任务一：时间词汇学习

活动：教师展示时间词汇卡片，如“morning”,“afternoon”,“evening”,“oclock”，并引导学生跟读。随后，教师通过图片和情景，帮助学生理解这些词汇的实际意义。

预期行为：学生能够正确识别和朗读时间词汇，并理解其含义。

任务二：时间句型学习

活动：教师展示时间句型卡片，如“Goodmorning,whattimeisit?”,“It’seighto’clockinthemorning.”，并引导学生跟读。随后，教师通过角色扮演，让学生练习使用这些句型。

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