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一、单元概览
单元名称：图形的运动（二）
学校
学科/年级/设计者
教材
人教版
对应章/课时
第七单元
你能挑战吗？
（创设一个所学知识相关的真实情境中的大任务或大问题，以激发学生想学习的动力。）
出示生活中常见的轴对称图片，请大家观察这些图形的共同点？如果给出这些图形的一半，你会将这个图形补充完整吗？如果将这些图形朝不同的方向平移，又会形成哪些美丽的图案呢？根据你的学习和生活经验，你准备从哪些方面、运用什么方法来创作出这些优美的图案呢？
二、你将学哪些知识？（画一张内容纲要图，包括各课时主题及其关系。）
1.
2.单元学习评价量表
大任务
子任务
评价目标
评价活动
评价标准
指向核心素养
课时
以“你愿意接受挑战吗？”提供的情境为背景，认识轴对称，会画轴对称图形，利用平移知识解决问题。
任务一：认识轴对称图形及其性质
判断对轴对称图形的特征的掌握情况。
评价能否在方格纸上补全一个轴对称图形。
评价画轴对称图形的水平。
1.认识轴对称图形及其对称轴
2.根据轴对称图形的特征和性质，并能在方格纸上补全一个轴对称图形
水平一：能够根据轴对称的特征进行判断图形是不是轴对称图形。
水平二：能利用轴对称性质，在方格纸规范画出轴对称图形
水平三：总结画法的过程中提高学生的抽象、概括能力，发展空间观念。
空间观念、几何直观
单元探究课
1
任务二：画出平移后的图形
1.评价理解平移的距离与图形间的距离。
2.评价在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3.评价审美观念和学习数学的兴趣。
1.引导学生通过看一看、移一移等活动，探索图形平移的画法并理解图形平移的距离。
2.确定图形移动的方向和移动的距离。
3.画平移后的图形的方法：①选关键点，②移点，③连点成形。
水平一：能正确判断图形的平移变换
水平二：能正确描述图形移动的方向和移动的距离。
水平三：能用画平移后的图形的方法，规范的画出图形。
几何直观、空间观念
单元探究课
2
任务三：运用平移知识解决问题
1.运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题
2.在解决简单不规则图形面积问题的过程中，体会转化的数学思想，发展空间观念。
1.会运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题。
2.评价学生体会转化思想。
水平一：能根据图形特点，运用割补、平移等方法将部不规则图形转化成规则图形，再计算。
水平二：在解决问题过程中，能灵活解题，体会转化的数学思想，发展空间观念。
几何直观、推理意识、空间观念
单元探究课
3
期望你学会什么？
（3-5条，主语是学生，三维叙写，可测量可评价。看得见学科核心素养的影子。）
1.认识轴对称图形，掌握轴对称的性质；会利用性质，画轴对称图形，设计一些有关的图案。了解平移的含义，会画出平移后的图形。
2.通过观察、操作等活动，理解轴对称图形的性质和意义，掌握轴对称图形和平移后的图形的画法，通过运用平移解决不规则图形的面积，体会转化的数学思想。
3.经历尝试、探究、分析、反思等过程，积累数学活动经验；在解决一些与有关的实际问题的过程中，进一步形成空间观念和几何直观。
4.结合生活实例、数学史料，了解数学文化，感受数学之美，激发学习兴趣。
给你支招
（一是为何学？二如何学？三是除教材外还有哪些重要资源，在哪里可得到？）
1.轴对称和平移都是你在日常生活中经常看到的现象，图形的平移对于帮助你建立空间观念、掌握变换的数学思想方法有很大作用。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。在平面内沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形是轴对称图形。经历对现实生活中图形运动的抽象过程，认识平移、轴对称的特征，能利用平移解释现实生活中的现象，体会运动前后图形的变与不变，感受数学美，逐步形成空间观念和几何直观。
2.本单元的学习你将经历这样的学习历程：认识轴对称—画轴对称图形—认识平移—画出平移后的图形—解决问题，根据已有的经验，通过动手操作、观察比较、合作探究、小组交流等活动自主学习。
3.寻找生活中的“轴对称”现象，并通过网络和书籍查阅有关的知识。
单元起始课：轴对称
【学习目标】
通过阅读挑战性任务的分析，理出要研究的基本问题，明确学习方向。
能够根据生活问题理出对应的数学问题，确定学习目标。
基于学习目标的达成，小组合作学习研究学习路径。
【学习过程】
阅读下面的材料（单元挑战性任务）明晰任务：
出示生活中常见的轴对称图片，请大家观察这些图形的共同点？如果给出这些图形的一半，你会将这个图形补充完整吗？如果将这些图形朝不同的方向平移，又会形成哪些美丽的图案呢？根据你的学习和生活经验，你准备从哪些方面、运用什么方法来创作出这些优美的图案呢
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