音乐教案桑塔露琪亚教案.docxVIP

一、课程概述

本课旨在引导学生学习意大利那波里民歌《桑塔露琪亚》，通过聆听、模唱、分析和表现等多种音乐活动，使学生感受意大利民歌的独特魅力，理解船歌的音乐特征，并能较准确地演唱歌曲，表达歌曲所蕴含的深情与浪漫。本课时建议为一课时（45分钟），适用于初中或高中学生。

二、教学目标

1.认知与技能：

*了解《桑塔露琪亚》是意大利那波里著名民歌，属于船歌体裁。

*学习用自然、圆润的声音演唱歌曲，掌握歌曲的节奏特点（如附点节奏）和旋律走向。

*初步理解并表现歌曲中强弱起伏的变化，体会船歌摇曳的韵律感。

2.过程与方法：

*通过聆听、对比、模唱、小组讨论等方式，引导学生主动参与音乐体验。

*在教师的指导下，学生能够自主发现歌曲的音乐要素特点，并尝试用肢体语言辅助理解歌曲的律动感。

3.情感态度与价值观：

*感受歌曲所描绘的那不勒斯海湾的美丽夜景和渔民的真挚情感，培养对世界民族音乐文化的兴趣和尊重。

*体验音乐表达情感的魅力，提升音乐审美能力。

三、教学重难点

*重点：学唱歌曲《桑塔露琪亚》，准确把握歌曲的旋律、节奏及情感基调，体会船歌的风格特点。

*难点：

*歌曲中附点节奏的准确演唱，以及部分乐句的连贯流畅性。

*理解并表现歌曲中强弱（f-p）的对比和渐强渐弱（crescendo-diminuendo）的处理，以体现船在水中摇曳的动态感。

*用富有感染力的歌声表达歌曲的浪漫与深情。

四、教学准备

1.教师：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、《桑塔露琪亚》音频（不同版本，如男声合唱、女声独唱等）、乐谱（简谱或五线谱）、钢琴、相关图片或视频资料（那不勒斯海湾、桑塔露琪亚灯塔、小船等）。

2.学生：音乐课本（若有）、笔记本、笔。

五、教学过程

（一）导入新课(约5分钟)

1.情境创设：

*教师：“同学们，今天老师想带大家进行一次特别的‘音乐旅行’，我们要去往一个充满阳光、海浪和浪漫气息的国度——意大利。在意大利南部，有一座美丽的海滨城市，名叫那不勒斯。那里有碧蓝的海湾，闪烁的灯光，还有夜晚在海面上轻轻摇曳的小船。”

*展示那不勒斯海湾夜景图片或短视频，配以轻柔的背景音乐（非《桑塔露琪亚》）。

2.引出课题：

*教师：“在这样宁静而美丽的夜晚，渔民们常常会唱起歌，抒发他们对家乡、对大海的热爱。今天我们要学习的，就是一首源自那不勒斯的著名民歌，它就像一幅流动的画卷，描绘了那迷人的夜色。这首歌的名字叫做——《桑塔露琪亚》。”（板书课题：桑塔露琪亚）

*提问：“听到这个歌名，大家有什么感觉？‘桑塔露琪亚’可能是什么呢？”（引导学生猜测，简要介绍桑塔露琪亚灯塔或地名的由来，增加文化内涵）。

（二）初步感知与欣赏(约8分钟)

1.完整聆听：

*教师：“让我们先完整地聆听一遍这首歌曲，感受一下它的整体情绪和速度是怎样的？”

*播放《桑塔露琪亚》音频（建议选择经典、清晰的版本，如男中音独唱）。

2.交流感受：

*提问：“这首歌曲带给你怎样的感受？（如：优美、宁静、浪漫、深情、欢快等）它的速度是快速的、中速的还是慢速的？”

*引导学生说出歌曲的基本情绪（优美、抒情、略带浪漫）和速度（中速，行板）。

3.简介歌曲：

*教师总结学生的感受，并简要介绍：“《桑塔露琪亚》是一首非常著名的意大利那波里民歌，属于‘船歌’体裁。船歌通常描绘水上生活，节奏带有摇曳感，仿佛小船在水中轻轻晃动。这首歌歌唱了那不勒斯湾的美丽夜景和桑塔露琪亚的迷人魅力。”

（三）歌曲学唱与探究(约20分钟)

1.复听歌曲，关注节奏：

*教师：“现在我们再来听一遍，请大家特别注意歌曲的节奏，你能感受到那种小船在水面上摇曳的感觉吗？可以用手轻轻打拍子，或者用身体做一些简单的律动来感受。”

*播放音频，学生可随音乐自由做轻微的身体摇摆。

2.节奏学习：

*出示歌曲中具有代表性的节奏型（如附点节奏：X.X|XX|）。

*教师用手拍或钢琴弹奏节奏，学生模仿。可采用“说节奏”（如：“哒.啦|哒啦|”）和“拍节奏”相结合的方式。

*重点练习歌曲中出现的附点节奏，解决节奏难点。

3.旋律学习：

*视唱旋律：

*教师弹奏歌曲旋律（可先分段，如A段、B段），学生跟琴用“la”或“lu”模唱。

*注意引导学生观察旋律线的走向（上行、下行、平行），体会旋律的起伏与情感表达的关系。

*对学生在模唱中出现的音准问题及时纠正，可采用分句教唱、难点反复练唱的方法。

*加入歌词：

*先带领学生朗读歌词，感受歌词的韵律和意境。

*分句教