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2025年教师职称-重庆-重庆教师职称（基础知识、综合素质、高中语文）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、下列关于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中课程结构的表述，正确的是：

A.必修课程由“语言积累与运用”“文学阅读与写作”“文化传承与理解”三个任务群构成；

B.选择性必修课程共设10个任务群，供全体学生选修；

C.选修课程由学校根据学生需求自主开设，体现课程的多样性；

D.所有任务群均需在必修阶段完成。

【参考答案】C

【解析】根据课标，必修课程包含7个学习任务群，选择性必修设9个任务群，选修课程由学校自主开设，体现灵活性与多样性。C项正确；A项任务群数量和名称不准确；B项选择性必修为升学需要学生修习，并非“选修”；D项错误，任务群分阶段实施。

2、下列关于“核心素养”在高中语文教学中体现的描述，最准确的是：

A.语言建构与运用是语文核心素养的基础；

B.思维发展与提升依赖于文言文背诵；

C.审美鉴赏与创造仅适用于诗歌教学；

D.文化传承与理解只需讲解传统文化知识。

【参考答案】A

【解析】语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，其中语言建构与运用是基础，贯穿于其他素养的发展中。B、C、D项均片面化理解素养内涵。A项符合课标精神。

3、在高中语文教学中，下列哪项最能体现“学习任务群”的教学理念？

A.教师逐篇讲解教材课文；

B.学生独立完成课后习题；

C.围绕特定主题整合阅读、写作、口语交际等活动；

D.按照文体分类进行知识点训练。

【参考答案】C

【解析】“学习任务群”强调以任务为导向，整合学习内容与活动，促进学生综合能力发展。C项体现主题统整与多技能融合，符合任务群设计理念。A、B、D项偏重碎片化知识传授，不符合新课标要求。

4、下列关于文言文教学目标的设定，最符合课标要求的是：

A.重点训练学生翻译文言句子的准确度；

B.引导学生理解文本思想内容并体会文化价值；

C.要求学生背诵全部重点篇目；

D.以高考真题训练为主要教学手段。

【参考答案】B

【解析】课标强调文言文教学应注重理解思想内涵、文化精神及语言特点，而非仅工具性训练。B项体现文化传承与思维发展的结合，A、C、D项侧重应试技能，偏离核心素养导向。

5、下列哪项是高中语文“整本书阅读与研讨”任务群的主要目标？

A.提高学生快速阅读的能力；

B.培养学生整体把握作品结构与思想的能力；

C.训练学生提取信息的技巧；

D.增加学生的课外阅读量。

【参考答案】B

【解析】该任务群旨在引导学生深入研读整本书，发展整体理解、批判性思维与持续阅读习惯。B项准确体现目标；A、C项偏向实用阅读技能；D项仅强调数量，未体现“研讨”与深度理解要求。

6、下列关于语文教学评价的表述，符合新课程理念的是：

A.评价应以终结性评价为主；

B.评价应关注学生的学习过程与发展；

C.仅通过考试分数衡量学生水平；

D.评价主体应仅为教师。

【参考答案】B

【解析】新课标倡导过程性评价与多元评价，强调发展性、综合性。B项体现“以学生发展为本”的理念；A、C项片面强调结果；D项忽视学生自评与互评，不符合现代教育评价趋势。

7、下列哪项最能体现语文教学中“立德树人”的根本任务？

A.教学中穿插名人名言背诵；

B.在文本解读中引导学生形成正确价值观；

C.增加作文训练频率；

D.强化语法知识讲解。

【参考答案】B

【解析】“立德树人”要求在学科教学中渗透思想政治教育。B项通过文本内容引导价值判断，实现润物无声的育人功能。A项形式化；C、D项侧重技能，未能体现育人深度。

8、在写作教学中，下列哪种做法最有利于提升学生的思维品质？

A.提供模板让学生模仿写作；

B.要求学生背诵优秀范文；

C.引导学生围绕议题展开多角度论证；

D.强调书写工整与字数达标。

【参考答案】C

【解析】写作是思维外化的过程。C项通过议题讨论促进逻辑性、批判性思维发展，符合核心素养要求。A、B项限制创造性；D项关注形式，忽视思维深度，不利于学生思维品质提升。

9、下列关于“跨媒介阅读与交流”任务群的理解，正确的是：

A.主要训练学生使用电子设备的能力；

B.仅适用于信息技术课程；

C.强调比较不同媒介表达效果，提升信息处理能力；

D.取代传统纸质阅读。

【参考答案】C

【解析】该任务群旨在引导学生分析图文、视频等媒介特点，提升信息整合与批判能力。C项准确；A项窄化为技术操作；B项忽视语文属性；D项错误，跨媒介是补充而非替代。

10、下列哪项最能体现语文教学中的“学生主体性”原则？

A.教师详细讲解每篇课文；

B.学生在教师指导下自主设计学习方案；