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经典古诗《游褒禅山记》教学设计

一、文本解读

《游褒禅山记》是北宋著名政治家、文学家王安石的一篇经典散文，虽以“记”为名，实则熔叙事与议论于一炉，是一篇深刻的哲理游记。王安石借游览褒禅山的经历，抒发了其对人生求索、事业成败的独到见解。文章并非单纯描摹山水之胜，而是以探洞为喻，层层深入地阐述了“志”、“力”、“物”三者在成就事业中的辩证关系，以及深思慎取的治学与处世态度。其文笔峭拔，逻辑严密，议论精辟，体现了作者“文以载道”的写作主张和深邃的思辨能力。教学此篇，不仅要引导学生领略古文的语言魅力，更要深入领会其中蕴含的人生智慧，并学习其由事及理、逐层深入的说理方法。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握文中重要的文言实词（如“卒”、“咎”、“相”、“名”、“观”等）、虚词（如“以”、“其”、“之”等）的意义和用法，理解并翻译文中的关键句子。

2.理清文章的思路结构，理解“记游”是“说理”的基础，“说理”是“记游”的升华。

3.学习本文因事见理、叙议结合、逐层深入的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文章的语气和节奏，初步理解文意。

2.通过小组讨论和师生互动，梳理作者的游踪和思想情感的变化。

3.通过问题探究，引导学生深入思考作者所阐述的道理及其现实意义。

4.引导学生联系自身实际，将文中的哲理内化为自己的人生感悟。

（三）情感态度与价值观

1.体会作者在游览过程中所展现的勇于探索、不畏艰险的精神。

2.理解并认同“志”、“力”、“物”相结合对于实现理想、成就事业的重要性。

3.培养严谨求实、深思慎取的治学态度和人生态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并翻译文言语句，积累文言知识。

2.把握文章“记游”与“说理”的关系，理解作者如何由具体的游览经历提炼出深刻的道理。

3.领会“世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”等关键语句的深刻含义。

（二）教学难点

1.理解作者将治学处世的道理寄托于记游之中的巧妙构思。

2.准确把握“志”、“力”、“物”三者之间的辩证关系及其在现实生活中的启示意义。

3.体会王安石文章峭拔劲健、议论风生的独特风格。

四、教学方法

诵读法、讨论法、问题探究法、点拨法、多媒体辅助教学法。

五、课时安排

建议两课时。

六、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：同学们，我们都喜欢旅游，游览名山大川不仅能欣赏美景，有时还能引发我们对人生的思考。北宋的王安石在游览了一座名叫褒禅山的小山后，就写下了一篇流传千古的佳作，这篇文章不仅是一篇游记，更蕴含着他对人生和事业的深刻思考。今天，我们就一同走进《游褒禅山记》，去探寻王安石在这次游览中的所见所感所悟。

（板书课题及作者）

（二）作者及背景简介（约5分钟）

教师活动：简要介绍王安石的生平、主要成就（政治家、文学家、“唐宋八大家”之一）以及本文的写作背景（一般认为写于作者任舒州通判时期，当时作者年轻有为，胸怀大志，文章可能寄托了其改革的初步思想和探索精神）。

学生活动：聆听，初步感知作者形象。

（三）初读课文，疏通文意（约20分钟）

1.范读：教师范读全文，要求学生注意字音、节奏和语气。

2.自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词。

3.释疑：学生提出疑难字词，师生共同讨论解决。重点关注以下字词：

*通假字：“长乐王回深父”中的“父”通“甫”。

*古今异义：“比好游者尚不能十一”、“而世之奇伟、瑰怪、非常之观”、“至于幽暗昏惑而无物以相之”。

*词类活用：“名之曰褒禅”、“后世之谬其传而莫能名者”、“火尚足以明也”。

*重要虚词：“以”、“其”、“之”的用法。

4.译读：学生分小组，尝试翻译课文，教师巡视指导，对重点句子进行点拨翻译。

（四）再读课文，梳理游踪（约10分钟）

教师活动：引导学生找出文中表明作者游踪的句子，梳理作者的游览路线和主要活动。

学生活动：默读课文，圈点勾划，概括作者的行踪：

*慧空禅院（介绍山名由来）

*华山洞（介绍洞名由来，前洞、后洞对比）

*后洞探险（入之愈深，其进愈难，而其见愈奇；有怠而欲出者，遂与之俱出）

*出洞后的感慨与反思。

教师总结：文章先“记游”，为后文的“说理”铺垫。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们主要疏通了文意，梳理了作者的游踪，初步感知了文章内容。

2.作业：

*熟读课文，背诵第三段。

*整理本课所学的重要文言知识（通假字、古今异义、词类活用、重点虚词）。

*思考：作者游褒禅山，特别是游后洞的经历，引