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2025年教师职称-浙江-浙江教师职称（基础知识、综合素质、初中体育与健康）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、下列关于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》核心素养的表述，正确的是：

A.运动能力、健康行为、体育品德；

B.体能素质、心理素质、社会适应；

C.运动技能、锻炼习惯、团队合作；

D.身体健康、心理健康、道德品质

【参考答案】A

【解析】《课程标准（2022年版）》明确提出体育与健康课程的核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。运动能力指掌握和运用运动知识与技能的能力；健康行为指形成良好生活方式和健康决策能力；体育品德则涵盖规则意识、合作精神和意志品质。三者共同构成学生体育素养的完整体系。

2、在初中体育教学中，下列哪项最能体现“以学生发展为本”的理念？

A.严格按照教材进度授课；

B.根据学生个体差异调整教学内容；

C.优先选拔体育尖子生训练；

D.以教师示范为主，学生模仿练习

【参考答案】B

【解析】“以学生发展为本”强调关注学生个体差异，因材施教。选项B体现尊重学生身体素质、兴趣和能力的多样性，通过分层教学或个性化指导促进全体学生发展，符合新课标倡导的“面向全体学生”和“差异化教学”理念，是现代体育教学的基本原则。

3、下列哪项属于体育课中“准备活动”的主要生理作用？

A.提高中枢神经系统兴奋性；

B.直接提高最大摄氧量；

C.增强肌肉力量；

D.促进脂肪大量分解

【参考答案】A

【解析】准备活动通过适度热身提升体温、加快心率和呼吸，使中枢神经系统进入适宜兴奋状态，提高神经与肌肉协调性，预防运动损伤。虽可间接影响摄氧能力，但其核心生理作用是激活身体机能，为正式运动做好生理和心理准备，而非直接提升力量或大量分解脂肪。

4、根据《国家学生体质健康标准》，初中男生1000米跑的满分标准是：

A.3分30秒；

B.3分40秒；

C.3分50秒；

D.4分00秒

【参考答案】B

【解析】依据《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，初中男生1000米跑满分（100分）标准为3分40秒。此标准适用于初三男生，随年级略有调整。该测试反映学生心肺耐力水平，是体质监测的重要指标，教师应据此设计耐力训练计划。

5、下列哪项不属于体育教学评价的基本原则？

A.发展性原则；

B.单一性原则；

C.多元性原则；

D.过程性原则

【参考答案】B

【解析】体育教学评价应遵循发展性、多元性、过程性、公平性等原则。发展性强调促进学生成长；多元性指评价主体、内容和方法多样；过程性关注学习全过程。而“单一性”违背现代教育评价理念，易导致评价片面，不利于学生全面发展。

6、在篮球行进间单手肩上投篮教学中，“一大二小三高跳”口诀中的“二小”指的是：

A.第一步跨步大；

B.第二步跨步小；

C.第三步起跳高；

D.投篮出手快

【参考答案】B

【解析】“一大二小三高跳”是行进间投篮的技术口诀：“一大”指第一步跨步大，便于加速；“二小”指第二步跨步小，利于降低重心、调整身体平衡；“三高跳”指第三步充分起跳，完成出手。这一节奏有助于掌握投篮时机与身体协调。

7、下列哪项是体育课安全防范的首要措施？

A.安排学生值日检查器材；

B.课前进行场地器材安全检查；

C.要求学生自备护具；

D.课后总结安全隐患

【参考答案】B

【解析】课前对场地、器材、设施进行全面安全检查是预防运动伤害的第一道防线，能及时排除如地面湿滑、器械松动等隐患。其他选项虽有助安全，但属辅助措施。教师应建立课前巡查制度，确保教学环境安全可控。

8、根据运动生理学原理，剧烈运动后出现“极点”现象的主要原因是：

A.体内糖原耗尽；

B.乳酸堆积与内环境失调；

C.中枢神经系统疲劳；

D.呼吸系统供氧不足

【参考答案】C

【解析】“极点”出现在运动初期，因内脏器官惰性导致供氧不足，乳酸堆积引发肌肉酸胀、呼吸困难，进而抑制运动中枢，表现为“极点”。通过继续坚持运动，内脏功能逐渐适应，进入“第二次呼吸”，故中枢神经系统的调节失衡是直接原因。

9、下列哪项最能体现体育课程的“育人功能”？

A.提高学生100米跑成绩；

B.组织班级篮球赛培养团队精神；

C.讲解运动损伤急救知识；

D.完成教学大纲规定内容

【参考答案】B

【解析】体育课程不仅发展体能，更承担德育功能。组织篮球赛可培养学生合作意识、规则意识和集体荣誉感，体现“以体育人”的理念。相较而言，A、C侧重技能与知识，D为程序性目标，B更突出社会性与品德培养。

10、在体育教学中，采用“分层教学”主要依据学生的：

A.身高体重；

B.运动兴趣；

C.运动技能水平；

D.家庭背景

【参考答案】C

【解析】分层教学是根据学生运动技能、体能基础等实际水平，设计不同难度任务，实现因材施教。如