部编版五年级下册语文自相矛盾第二课时教案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*巩固对生字词的认读与理解，特别是重点词语“誉、坚、利、陷、应”在语境中的含义。

*能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

*深入理解课文内容，能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

*抓住关键词句，品味人物语言，理解寓言所蕴含的深刻道理，初步了解寓言通过故事阐明道理的特点。

2.过程与方法：

*通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生探究楚人“自相矛盾”的原因。

*鼓励学生联系生活实际，加深对寓意的理解和运用。

*引导学生通过对比、品味，感受文言文的简洁与精妙。

3.情感态度与价值观：

*认识到说话、做事要实事求是，不能前后抵触，自相矛盾。

*培养学生初步的逻辑思维能力和辩证看待问题的意识。

*激发学生阅读文言文的兴趣，感受中华传统文化的魅力。

二、教学重难点

1.重点：理解寓言故事所揭示的寓意，明白说话做事要前后一致，不能自相矛盾的道理。

2.难点：如何将寓意与现实生活联系起来，引导学生在生活中避免犯类似的错误，并体会文言文的语言特点。

三、教学准备

1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关拓展资料等）。

2.学生预习：熟读课文，回顾第一课时所学，思考故事中的楚人错在哪里。

四、教学过程

（一）复习回顾，温故知新

1.导入：同学们，上节课我们初读了《自相矛盾》这则寓言，认识了故事中的主人公——一个卖矛和盾的楚国人。谁能说说，这个楚国人是怎么推销他的矛和盾的？（引导学生用自己的话简述，或背诵相关句子。）

2.字词检查：课件出示重点词语：“鬻、誉、吾、坚、莫、陷、利、以、子、何如、弗能应”，指名认读并解释，巩固学生对字词的掌握。

*（预设：重点关注“誉”的意思是“称赞、夸耀”；“坚”指“坚固”；“利”指“锋利”；“陷”是“刺破”；“弗能应”是“不能回答”。）

（二）品读感悟，探究矛盾

1.聚焦“夸口”，品味语言：

*师：这个楚国人是如何“誉”他的盾和矛的呢？请同学们找出文中的句子，大声读一读。

*生读：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”

*师：谁来模仿一下这个楚国人，带着夸耀的语气来读一读这两句话？（指名朗读，师生共同评价，引导学生读出得意、自信甚至有些吹嘘的语气。）

*师：“吾盾之坚，物莫能陷也。”——他的盾坚固到什么程度？（生：坚固到没有什么东西能够刺破它。）“物莫能陷”，一个“莫”字，说明没有例外。

*师：“吾矛之利，于物无不陷也。”——他的矛锋利到什么程度？（生：锋利到没有什么东西不能够刺破。）“无不陷”，也是没有例外。

*师：同学们，听了他的这番话，你们相信吗？为什么？（引导学生初步感知其中的问题。）

2.剖析“矛盾”，揭示症结：

*师：就在楚国人得意洋洋的时候，有人问了他一个问题，让他哑口无言。是谁问的？问了什么？

*生读：“或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’”

*师：这个问题问得怎么样？（引导学生体会这个问题的巧妙之处——用他自己的矛去刺他自己的盾。）

*小组讨论：如果你是那个楚国人，听到这个问题，你会怎么想？为什么会“弗能应也”？

*（预设：学生讨论后会发现，如果说矛能刺破盾，就证明盾不“坚”；如果说矛不能刺破盾，就证明矛不“利”。两种说法相互抵触，无法自圆其说。）

*师：是呀，这就好比“以子之矛攻子之盾”，结果会怎样呢？我们来推演一下：

*假设他的盾真的“物莫能陷”，那么他的矛能刺破吗？（不能。）这就与他说的“吾矛之利，于物无不陷也”相矛盾了。

*假设他的矛真的“于物无不陷”，那么他的盾能被刺破吗？（能。）这又与他说的“吾盾之坚，物莫能陷也”相矛盾了。

*师：所以，无论怎么说，他的话都站不住脚。这就是“自相矛盾”的由来。

3.理解“弗能应”，感悟形象：

*师：面对这致命的一问，楚国人的反应是什么？（生：“其人弗能应也。”）

*师：“弗能应”是什么意思？他为什么“弗能应”？（生：因为他的话前后抵触，无法回答。）

*师：此刻，他的脸上会是什么表情？心里会怎么想呢？（引导学生想象楚国人窘迫、尴尬、无言以对的样子，体会寓言的讽刺意味。）

（三）揭示寓意，联系生活

1.总结寓意：

*师：这个故事用一个生动的事例告诉我们一个什么道理呢？（引导学生讨论，用自己的话说说寓意。）

*师小结：这个楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，结果导致了言语上的前后抵触，无法自圆其说。这则寓言告诉我们：说话、做事要实事求是，前后一致，不能夸大其词，否则就会陷入自相矛盾的尴尬境地。

*（板书：说话做事——实事求是，前后一致）

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