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高考文言文120个实词有趣记忆练习

文言文学习，实词为骨，虚词为脉。高考对文言文实词的考查，虽覆盖面广，但核心仍在那些生命力强、古今联系紧密的高频词汇。死记硬背固然是基础，但“有趣”的记忆方法，能让我们在枯燥的备考中找到一丝乐趣，更能举一反三，触类旁通。本文旨在提供一些生动有趣的记忆思路与练习，助力同学们轻松攻克这120个实词难关。

一、字形溯源，玩转汉字构形之妙

汉字的魅力在于其表意的形符。许多实词的本义，都隐藏在其字形结构之中。我们可以通过分析汉字的象形、指事、会意、形声等造字法，来探寻实词的“初心”。

1.“本”与“末”

*字形分析：“本”，木下加一横，指示树木的根部；“末”，木上加一横，指示树木的梢部。

*记忆趣味：“本”是树根，是根本、基础；“末”是树梢，是末端、枝节。“本末倒置”这个成语，是不是一下子就记住了它们的关系？

*经典例句：

*臣闻求木之长者，必固其根本。（《谏太宗十思疏》）——本：树根，引申为根本。

*末技游食之民。（《论积贮疏》）——末：不重要的，次要的。

2.“兵”

*字形分析：甲骨文“兵”字，上面是“斤”（斧钺之类的兵器），下面是“廾”（双手），合起来表示双手持兵器。

*记忆趣味：手持兵器的人，就是“士兵”；手中的兵器，就是“兵器”；进而引申为“战争”、“军事”。

*经典例句：

*收天下之兵，聚之咸阳。（《过秦论》）——兵：兵器。

*必以长安君为质，兵乃出。（《触龙说赵太后》）——兵：军队，军事力量。

3.“解”

*字形分析：从刀，从牛，从角。表示用刀把牛角剖开。

*记忆趣味：用刀分解牛角，所以本义是“分解、解剖”。东西分解了，就“解开”了；疑惑分解了，就“理解”了；把绑着的人分解开，就是“解救”。

*经典例句：

*庖丁为文惠君解牛。（《庖丁解牛》）——解：解剖，分解。

*师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）——解：解答，解释。

二、语境串联，在故事中理解词义

孤立记忆一个词义如同缘木求鱼，将实词置于具体语境或编织成小故事，能让记忆更鲜活持久。

1.“走”

*词义演变：古义多为“跑”，今义为“行走”。

*语境故事：古战场上，“走马观花”的“走”是骑着马飞快地“跑”；“夸父逐日，道渴而死，弃其杖，化为邓林”，夸父也是“跑”死的。若理解为慢慢“走”，那故事就少了几分悲壮。

*经典例句：

*双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（《木兰诗》）——走：跑。

*扁鹊望桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》）——走：跑。

2.“顾”

*常见义项：回头看、看、照顾、拜访、难道、只是。

*语境串联：

古代有位书生，离家求学。母亲“顾”（回头看）盼身影，依依不舍。书生在外，“顾”（关心、照顾）念老母。学成后，他“三顾”（拜访）茅庐，恳请名师指点。有人笑他痴，他却答：“‘顾’（难道）不如蜀鄙之僧哉？”其志可嘉，“顾”（不过、只是）学业尚未大成，仍需努力。

*经典例句：

*荆轲顾笑武阳。（《荆轲刺秦王》）——顾：回头看。

*三岁贯女，莫我肯顾。（《诗经·硕鼠》）——顾：照顾。

*三顾臣于草庐之中。（《出师表》）——顾：拜访。

三、成语印证，古今意义的桥梁

成语是古汉语的“活化石”，其中保留了大量实词的古义。通过熟悉的成语来反推实词古义，往往能事半功倍。

1.“易”

*“轻而易举”（容易）

*“改弦易辙”（改变）

*“以物易物”（交换）

*记忆思路：从“交换”到“改变”再到“容易”，词义的引申脉络清晰可见。

*经典例句：

*愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）——易：交换。

*世易时移，变法宜矣。（《吕氏春秋·察今》）——易：改变。

2.“举”

*“举案齐眉”（举起、抬起）

*“举一反三”（提出、举出）

*“举世闻名”（全、整个）

*“举贤任能”（推荐、选拔）

*经典例句：

*中江举帆，余船以次俱进。（《赤壁之战》）——举：举起，升起。

*今亡亦死，举大计亦死。（《陈涉世家》）——举：发动，举行。

*举天下之豪杰，莫能与之争。（《伶官传序》）——举：全，整个。

四、故事串联，让一词多义不再零散

将一个实词的多个义项，通过一个自编的小故事串联起来，使其逻辑化、情境化。

1.“引”

*义项：拉弓、延长、引导、率领、引用、后退。

*串联故事：

将军“引”（拉开）弓欲射，忽闻身后有异响，遂“引”（带领）兵回头查看。一谋士“引”（引用）古训曰：“君子不立危墙之下。”将军深以为然，“引”（后退）军十里，安营扎寨。此地风景优美，“引”（延长）人入胜。

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