北师数学八上2.2平方根与立方根（第3课时）教学设计.doc

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第二章实数

2平方根与立方根（第3课时）

一、学习任务分析

本节课是北师大版初中数学八年级（上册）第二章“实数”第二节的第3课时。立方根是数与式中重要的知识点之一，立方根的计算有着广泛的应用，几何体的计算经常涉及开立方。学习立方根，学生可以更加深入地了解无理数，为后面学习实数奠定基础。

以求小立方块的棱长问题为情境，引导学生观察其空间结构，引出立方根的概念。通过对立方根与平方根的类比，探索两者之间的联系和区别。因此，除了具体的知识技能（如知道一个数的立方根的意义，会用根号表示一个数的立方根，掌握立方根的运算等）学习以外，还要引导学生尝试运用类比等数学方法，并在过程中不断发展学生的空间观念。

二、学生起点分析

学生的知识技能基础：学生已经学习了平方根，并较为熟练地掌握了平方根的概念和性质，了解了平方运算与开平方互为逆运算，学会了求一个非负数的平方根和算术平方根的计算方法。学生在七年级上册已经学过数的立方的计算，并通过类比平方根的学习，能够更好地进行立方根的探究。

学生的活动经验基础：学生已经经历了平方根知识的学习探索，体验了用根号表示非负数的算术平方根和平方根。运用类比的思想，可以为立方根的探究提供一定的学习路径。

三、教学目标

1.了解立方根的概念，能用根号表示一个数的立方根；能用立方运算求某些数的立方根，体会一个数的立方根的唯一性；理解立方根与平方根的区别和联系。

2.经历对立方根的探究过程，在探究中学会解决立方根问题的一些基本方法和策略，培养逆向思维能力和分类讨论的意识。

3.利用类比思想，学习立方根。在开立方与立方互为逆运算的探究过程中，渗透从特殊到一般的思想，并培养运用逆向思维解决问题的能力。

教学重点：了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根。

教学难点：能用立方运算求某些数的立方根，了解开立方和立方互为逆运算。

四、教学过程设计

【第一环节】情境引入，提出问题

1.活动内容

图1是由大小相同的小立方块搭成的几何体。如果这个几何体的体积为216cm3，那么每个小立方块的棱长是多少？

提问：这个几何体是由几个小立方块搭成的？每个小立方块的体积是多少？怎样求出小立方块的棱长呢？

让我们通过解决这些问题来学习新知识。

2.活动目的

通过问题情境引入，让学生感受学习新知的必要性，激发学生的求知欲望。

3.注意事项

设置上述几个问题，引导学生思考：这个几何体的边长可能是多少？引导学生通过猜想得到几何体棱长为6cm，进而得到小立方块棱长为2cm。另外也可以发现几何体由27个小立方块组成，每个小立方块的体积是8cm3，从而得到小立方块棱长是2cm。

【第二环节】理解概念，汲取新知

1.活动内容

提问：什么数的立方等于8？

追问：你能类比平方根的定义给出立方根的定义吗？

概念归纳：

一般地，如果一个数x的立方等于a，即x3=a，那么这个数x就叫作a的立方根（也叫作三次方根）。如2是8的立方根，是的立方根，0是0的立方根。

2.活动目的

通过情境问题的解决，引出立方根的概念，为后面研究立方根的性质做好铺垫。

【第三环节】初步探究

1.活动内容

尝试·思考

怎样求下列括号内的数？各题中已知什么数？求什么数？

（1）()3=8；（2）()3=0；（3）()3=-27。

（2）一个数的平方根可能有两个，一个数的立方根可能有几个呢？

（3）正数有几个立方根？0有几个立方根？负数呢？

2.活动目的

通过具体的计算练习，让学生进一步了解求一个数的立方与求一个数的立方根互为逆运算，感受一个数的立方根的唯一性，算式中对a的取值分别选为正数、负数、0。这样的设计可以帮助学生渗透分类讨论的思想方法。

设计问题串是为了方便平方根与立方根的对比，帮助学生弄清两者的区别和联系。

3.注意事项

在上面的基础上明晰下列内容，对所学知识进行梳理。

（1）每个数a都有一个立方根，记作“”，读作“三次根号a”。例如：当x3=7时，x是7的立方根，记作x=。与数的平方根的表示比较，数的立方根中根号前没有“±”符号，但根指数3不能省略。

（2）正数的立方根是正数，0的立方根是0，负数的立方根是负数。

（3）求一个数a的立方根的运算叫作开立方，a叫作被开方数。开立方与立方互为逆运算。

【第四环节】尝试反馈，巩固练习

1.活动内容

例1求下列各数的立方根：

（1）-27；（2）；（3）0.216；（4）-5。

解：（1）因为，所以-27的立方根是-3EMBEDEquation.3，即；

（2）因为，所以的立方根是，即；

（3）因为(0.6)3=0.216，所以0.216的立方根是0.6，即；

（4）-5EMBEDEquation.3的立方根是。

2.活动目的

本例让学