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幼儿园一日活动教研记录

一、教研基本信息

*研讨主题：幼儿园一日活动中过渡环节的有效组织与优化策略

*研讨时间：本学期某周五下午

*研讨地点：本园多功能会议室

*主持人：张园长

*参与人员：全体保教人员

*记录人：李老师

二、教研背景与目标

一日活动是幼儿园教育的基本组织形式，其各个环节的流畅性、有效性直接影响着幼儿的在园生活质量与学习效率。近期，通过日常观察与班级反馈，我们发现部分班级在一日活动的过渡环节中存在一些有待改进之处，如：幼儿等待时间过长、秩序易混乱、教师引导方式单一等，这些现象不仅可能导致幼儿消极情绪的产生，也在一定程度上影响了教育目标的达成。

本次教研活动旨在：

1.引导教师充分认识过渡环节在一日活动中的重要性。

2.共同分析当前过渡环节组织中存在的共性问题与原因。

3.探讨并梳理优化过渡环节的有效策略与方法。

4.提升教师的教育机智与一日活动组织能力，为幼儿营造更加宽松、愉悦、有序的活动氛围。

三、教研准备

1.主持人提前一周将教研主题及相关思考方向通知全体教师，鼓励教师结合本班实际进行观察与反思，记录典型案例。

2.收集并整理部分关于幼儿园过渡环节组织的理论文章及优秀实践案例，作为研讨参考。

3.准备研讨所需的白板、记号笔、便签纸等材料。

四、教研过程记录

（一）问题聚焦与现象分析

主持人张园长首先发言，强调了过渡环节对于保障一日活动连贯性、培养幼儿良好常规和自我管理能力的重要性。她指出，理想的过渡环节应是自然、流畅、有趣的，能让幼儿在身心放松的状态下完成转换。

随后，各班教师结合日常观察，围绕“过渡环节中存在的问题”进行了自由发言与案例分享：

*大一班王老师：“我们班在户外活动结束后，孩子们排队回活动室时，总有几个孩子拖拉、打闹，队伍很长，等待时间也比较久。”

*大二班刘老师：“区域活动结束后的整理环节，部分孩子不知道如何快速有效地收拾材料，导致下一个集体活动开始时间延迟。”

*中班陈老师：“从教学活动过渡到盥洗、点心环节，有时会出现拥挤、争抢水龙头的情况，需要老师反复提醒和维持秩序。”

*小班李老师：“小班孩子年龄小，对指令的理解和执行需要时间，比如午睡起床后穿衣服、叠被子，速度差异很大，等待现象明显。”

通过梳理，我们归纳出过渡环节中普遍存在的问题主要有：幼儿等待时间过长、常规意识薄弱、教师组织方式缺乏趣味性和引导性、环境支持不足等。

（二）理论引领与经验分享

针对上述问题，张园长引导大家学习了相关理论知识，强调过渡环节的组织应遵循“以幼儿为本”的原则，充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣需要。她提到：“过渡环节并非‘空白’或‘等待’，而是可以渗透教育价值的宝贵时间，关键在于教师如何巧妙设计。”

随后，几位有经验的教师分享了各自在组织过渡环节中的有效做法：

*大三班赵老师：“我们尝试在过渡环节引入一些小游戏，比如‘手指谣’、‘反口令’、‘猜谜语’等，孩子们很感兴趣，等待的焦虑感也降低了。”

*中二班孙老师：“我们在区域活动结束前会提前播放轻柔的音乐，作为整理的信号，同时老师会巡回指导，帮助能力弱的孩子，效果还不错。”

*小一班周老师：“对于小班孩子，我们会把穿脱衣服、叠被子等生活技能编成儿歌、编成小故事，或者利用图示，让他们在游戏化的情境中学习和掌握。”

（三）策略研讨与路径优化

在理论学习和经验分享的基础上，老师们分为三个小组，围绕“不同类型过渡环节的优化策略”进行了深入研讨。各小组结合本班实际，brainstorming并记录了具体可行的方法。

第一组（生活活动间的过渡）：

*创设清晰、有序的环境，如明确的物品摆放位置、图文并茂的步骤提示。

*采用音乐、儿歌、故事等方式提示，如“洗手歌”、“进餐礼仪儿歌”。

*鼓励幼儿自主服务，培养独立性，如自己整理衣物、餐具。

*教师加强个别指导与鼓励，关注个体差异。

第二组（游戏/教学活动间的过渡）：

*提前预告，让幼儿有心理准备，如“再过五分钟我们的区域游戏就要结束啦，请小朋友们开始整理玩具。”

*设计趣味化的过渡形式，如“开小火车”、“小动物模仿操”、“安静信号（如‘小嘴巴闭闭好，小眼睛看老师’）”。

*利用过渡时间进行随机教育，如分享一个简短的小故事、回顾刚才的活动亮点。

第三组（室内外活动间的过渡）：

*强调安全规则，明确行走路线和要求。

*采用分组、分批的方式，避免拥挤和等待，如男孩先去、女孩稍候，或按小组顺序。

*教师以身作则，用积极的情绪和语言引导幼儿。

各小组代表发言后，全体教师进行了补充和完善，最终形成了一系列具有操作性的优化策略。

（四）总