古代诗歌四首的鉴赏与理解：初中古诗.docVIP

古代诗歌四首的鉴赏与理解：初中必备古诗

一、教案取材出处

《唐诗三百首》

《宋词三百首》

《诗经》

《楚辞》

二、教案教学目标

通过对四首古代诗歌的鉴赏与理解，使学生掌握古典诗歌的基本特征和表现手法。

培养学生对古典文化的兴趣，提高审美情趣。

增强学生的语言表达能力，提高文学素养。

三、教学重点难点

重点：诗歌的鉴赏与分析，包括意象、意境、情感、结构等方面的把握。

难点：理解诗歌的时代背景、作者生平及其创作特点，对诗歌的解读与评价。

表格：诗歌内容概述

诗歌名称

诗人

朝代

主要内容

《静夜思》

李白

唐

诗人夜宿荒山，思乡之情油然而生

《登高》

杜甫

唐

诗人登高望远，感慨时事变迁

《诗经·关雎》

无名氏

周

男女恋歌，反映了当时社会风貌

《离骚》

屈原

秦

诗人抒发忧国忧民之情，表达个人抱负

教学重点

诗歌的意象与意境：引导学生从诗句中提炼出诗歌中的意象，并分析其营造的意境。

诗歌的情感：引导学生体会诗人的情感，理解其创作背景。

诗歌的结构与表现手法：分析诗歌的起承转合，掌握常见的表现手法。

教学难点

诗歌的时代背景与作者生平：了解诗歌产生的时代背景和作者生平，有助于理解诗歌内容。

诗歌的解读与评价：引导学生对诗歌进行个性化解读，提高鉴赏能力。

教案教学方法

案例分析法：通过分析具体诗句，引导学生理解古典诗歌的意象、意境和情感。

讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解，培养批判性思维。

比较法：将不同时期的诗歌进行对比，让学生了解诗歌发展脉络。

情境教学法：通过创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

多媒体辅助教学：运用图片、音乐等多媒体资源，增强教学的趣味性和互动性。

教案教学过程

第一课时：《静夜思》

导入：

教师展示李白生平简介，引出《静夜思》。

学生齐读诗歌，感受诗歌节奏。

诗歌分析：

教师引导学生分析诗句“床前明月光，疑是地上霜”，讲解“明月光”和“地上霜”的意象。

学生分享对“疑是”一词的理解，讨论诗人思乡之情。

讨论：

小组讨论：为什么诗人会“举头望明月，低头思故乡”？

教师总结：诗人因思念家乡，而将明月光与故乡的月光联系起来。

拓展：

学生分享其他描写月亮的古诗，如杜甫的《月夜忆舍弟》。

教师点评，总结月亮在古典诗歌中的象征意义。

第二课时：《登高》

导入：

教师播放杜甫《登高》的朗诵音频，营造氛围。

学生齐读诗歌，感受诗歌情感。

诗歌分析：

教师分析诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，讲解“落木”和“长江”的意象。

学生讨论：诗人为何感到“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”？

讨论：

小组讨论：杜甫在诗中表达了哪些情感？

教师总结：诗人表达了忧国忧民之情，以及自己壮志未酬的悲愤。

比较法：

将杜甫的《登高》与其他描写自然景观的诗歌进行对比，如王维的《山居秋暝》。

第三课时：《诗经·关雎》

导入：

教师介绍《诗经》的背景，引出《关雎》。

学生齐读诗歌，感受诗歌韵律。

诗歌分析：

教师分析诗句“关关雎鸠，在河之洲”，讲解“关雎鸠”的意象。

学生讨论：这首诗歌表达了怎样的情感？

情境教学法：

教师创设古代婚恋场景，让学生体验诗歌中的情感。

多媒体辅助教学：

播放古代婚恋习俗的图片和视频，帮助学生更好地理解诗歌。

第四课时：《离骚》

导入：

教师介绍屈原生平，引出《离骚》。

学生齐读诗歌，感受诗歌气势。

诗歌分析：

教师分析诗句“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”，讲解屈原的家族背景。

学生讨论：屈原在诗中表达了哪些思想？

讨论：

小组讨论：屈原为何“离骚”？

教师总结：屈原因忧国忧民，而选择自我放逐。

拓展：

学生分享其他描写忠臣的诗歌，如白居易的《赋得古原草送别》。

教案教材分析

诗歌名称

教学目标

教学方法

教学重点

《静夜思》

理解诗歌意象，体会思乡之情

案例分析法、讨论法

意象、意境、情感

《登高》

理解诗人忧国忧民之情

比较法、讨论法

意象、情感、结构

《诗经·关雎》

理解古代婚恋习俗，体会诗歌韵律

情境教学法、多媒体辅助教学

意象、情感、韵律

《离骚》

理解屈原忧国忧民之志

讨论法、拓展法

家族背景、思想

七、教案作业设计

作业一：《静夜思》诗歌创作

操作步骤：

学生以“思乡”为题，创作一首诗歌，要求运用至少三个意象。

学生分享自己的诗歌，全班进行评价。

具体话术：

“同学们，你们认为李白的《静夜思》中哪些意象最能够表达思乡之情？”

“现在请每位同学尝试创作一首以‘思乡’为主题的诗歌，并分享你们的作品。”

作业二：《登高》人物情感分析

操作步骤：

学生分组，每组选择一位古代诗人，分析其情感表达。

小组代表在全班分享分析结果。

具体话术：

“我们将进行一个角色扮演活动，请同学们选择一位古代诗人，尝试分析其情感。”

“哪位同学愿意来分享一下你分析的诗人及其情感表达？”

作业