2025-2026二年级上册《朱德的扁担》教学设计(1)（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《朱德的扁担》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“朱、德、扁、担、志、伍、军、料、敬”等生字，会写“扁、担、

志、军”等重点字词。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

能借助关键词句，讲述朱德同志和战士们一起挑粮的故事。

2.过程与方法目标：

通过图文结合、朗读体验、小组合作等方式，理解人物行为背后的品质。

学会从课文中提取关键信息，培养初步的信息处理能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受朱德同志以身作则、与战士同甘共苦的革命精神。

激发学生对革命先辈的崇敬之情，懂得尊重劳动、团结协作的重要性。

二、教学重点

1.掌握本课生字词，能正确书写并运用重点词语。

2.理解课文内容，了解朱德同志与战士们一同挑粮的感人情节。

3.体会“朱德的扁担”所承载的深刻意义，感悟人物高尚品质。

三、教学方法

1.情境创设法：利用图片、视频或实物（如扁担）导入，拉近学生与历史的距

离。

2.朗读指导法：通过教师范读、学生分角色朗读、齐读等方式，增强语感，深化

理解。

3.问题引导法：设置层层递进的问题，引导学生思考人物行为背后的动机与意

义。

4.合作探究法：组织小组讨论，鼓励学生表达观点，发展思维能力。

5.生活联系法：结合学生日常生活经验，理解“辛苦”“坚持”“榜样”等抽象概

念。

四、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）

1.教师出示一根扁担实物或图片，提问：“这是什么？它有什么用？”

2.引导学生交流生活中见过的挑担子的情景，初步感知“挑粮”的辛苦。

3.板书课题《朱德的扁担》，提问：“朱德是谁？他的扁担有什么特别之处？”激

发阅读兴趣。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，学生静听，注意生字读音和句子停顿。

2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

3.出示生字卡片，采用“开火车读”“找朋友组词”等方式进行识字教学。

4.提问：课文讲了一件什么事？主要人物是谁？他们在做什么？

（三）精读课文，深入理解（15分钟）

1.学习第一段：了解背景

指名朗读，提问：红军在井冈山遇到了什么困难？

引导学生理解“挑粮上山”的必要性，体会当时环境的艰苦。

2.学习第二、三段：聚焦人物行为

提问：朱德同志是怎么挑粮的？画出描写他穿着和动作的句子。

重点句：“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑着满满的一担粮食，跟大家一块儿

爬山。”

讨论：朱德是总司令，为什么还要亲自挑粮？这说明了什么？

引导学生理解“以身作则”“与战士同甘共苦”的精神。

3.学习第四段：体会情感变化

战士们为什么把朱德的扁担藏起来？他们心里是怎么想的？

后来为什么又不藏了？“不好意思再藏”说明了什么？

理解“敬爱”一词，体会战士们从“心疼”到“敬佩”的情感转变。

（四）拓展延伸，深化情感（5分钟）

1.情景表演：分组扮演朱德和战士，模拟“藏扁担”“做新扁担”的对话。

2.联系生活：你在班级或家里有没有做过让大家感动的事？谁是你心中的“榜

样”？

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.小结：朱德同志用一根扁担，挑起了责任，也挑起了战士们的心。他用行动告

诉我们：真正的领导，是和大家一起奋斗的人。

2.作业：

把这个故事讲给家人听，并请他们说说感受。

画一幅“朱德挑粮”的画，并配上一句话说明你对他的敬佩。

五、板书设计

朱德的扁担

背景：井冈山斗争→挑粮困难

行为：朱德亲自挑粮→草鞋、斗笠、爬山

精神：以身作则、同甘共苦

情感：战士心疼→藏扁担→敬爱→不再藏

关键词：扁担挑粮同甘共苦敬爱

六、教学反思

1.亮点与成效：

导入环节生动直观，实物“扁担”有效激发学生兴趣，迅速进入学习情境。

朗读形式多样，学生在角色朗读中体验人物情感，理解更深入。

情感目标达成较好，多数学生能表达出对朱德同志的敬佩之情。

2.存在问题：

部分学生对“同甘共苦”“以身作则”等词语理解仍较抽象，需更多生活化举

例辅助。

识