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小学思想品德课堂教学案例分析

引言

小学思想品德课程是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在培养学生正确的价值观、良好的道德品质和行为习惯。有效的思品课堂教学，不应是枯燥的理论说教，而应是基于学生生活经验，引导学生在体验、感悟、思辨中自主建构道德认知，内化道德情感，外化道德行为。本文以小学中年级《诚信是金》一课为例，深入剖析其教学环节设计、实施效果及存在的问题，并提出优化建议，以期为一线教师提供可借鉴的教学思路。

一、案例背景

1.课题名称：《诚信是金》（人教版小学《道德与法治》三年级下册）

2.授课年级：三年级

3.课时安排：1课时

4.学情分析：三年级学生已具备一定的生活经验和初步的判断能力，对“说到做到”、“不撒谎”等行为有朴素的认知，但对“诚信”的深层含义、重要性及其在不同情境下的具体表现理解尚不深刻，易受即时利益或外界压力影响而产生不诚信的念头或行为。

二、教学目标与重难点

1.教学目标：

*知识与技能：初步了解诚信的含义，知道诚信是中华民族的传统美德；能结合生活实例，说说诚信在交往中的作用。

*过程与方法：通过故事辨析、情境讨论、角色扮演等活动，体验诚信带来的快乐与不诚信带来的烦恼，学会在简单情境下做出诚信的选择。

*情感态度与价值观：感受诚信的可贵，树立初步的诚信意识，愿意做一个诚实守信的人。

2.教学重点：理解诚信的含义，体验诚信的重要性。

3.教学难点：引导学生将诚信意识内化为行为自觉，并尝试在生活中践行诚信。

三、教学过程片段呈现与分析

(一)情境导入：故事激趣，初步感知“诚”

*教师活动：（播放动画短片：《狼来了》）同学们，动画片里的小男孩为什么最后没人相信他了？他错在哪里了？

*学生活动：观看动画，积极发言。（预设：因为他撒谎了；他不诚实；大家就不相信他了。）

*教师小结：是呀，撒谎、不诚实，就会失去别人的信任。今天，我们就一起来探讨一个和“诚实”有关的话题，它像金子一样宝贵，这就是——诚信是金。（板书课题）

分析：此环节利用学生喜闻乐见的动画故事导入，迅速抓住学生注意力，激发学习兴趣。通过设问，引导学生初步感知“不诚实”的后果，为后续理解“诚信”的含义做了铺垫。情境选择贴近学生认知水平，但故事本身较为经典，部分学生可能早已熟知，若能增加一些更贴近学生当下生活的“新”情境，或许能引发更深层次的共鸣。

(二)探究新知：生活辨析，理解“诚信”内涵

*活动一：小小辩论台——“捡到东西怎么办？”

*教师活动：呈现情境：小明在校园里捡到了一个钱包，里面有一些钱。他会怎么做呢？（引导学生分组讨论，形成不同观点并阐述理由）

*学生活动：小组讨论，代表发言。（预设：A.交给老师或失主，因为不是自己的东西不能拿。B.自己留着买玩具，反正没人看见。）

*教师引导：组织学生对不同观点进行辨析，重点引导学生思考“如果小明把钱包留下，他会心安吗？”“如果失主是你，你希望别人怎么做？”

*活动二：诚信故事会

*教师活动：讲述古代“一诺千金”或当代“诚信少年”的故事，引导学生思考：故事中的人物为什么能得到别人的尊重和信任？

*学生活动：倾听故事，交流感受，理解“说到做到”也是诚信的重要表现。

分析：这两个活动设计层层递进。“捡到东西怎么办”的情境直接来源于学生可能遇到的生活场景，具有很强的现实意义。通过辩论和辨析，学生在思维的碰撞中逐步明晰“诚信”不仅包括“不说谎”，还包括“不贪小便宜”、“拾金不昧”。诚信故事会则进一步拓展了诚信的外延，从“不欺人”到“重承诺”，并通过榜样的力量激发学生的道德认同感。教师的引导注重情感体验和价值澄清，而非简单灌输。

(三)深化体验：角色扮演，感悟“诚信”价值

*活动：情境剧场——“我该怎么办？”

*教师活动：设置情境：小刚答应好朋友周末一起去图书馆，但周末爸爸突然说要带他去游乐园。小刚很想去游乐园，他应该怎么做？请同学们分组扮演小刚、好朋友、爸爸，演一演不同的选择可能带来的结果。

*学生活动：分组进行角色扮演，体验不同选择下的人物心情和后果。如：选择去游乐园，好朋友会失望；选择遵守约定，虽然没去成游乐园，但守住了承诺。

*教师小结：诚信不仅是对别人的承诺，也是对自己的要求。有时候，坚持诚信可能会让我们暂时失去一些东西，但它会给我们带来内心的安宁和别人的信任，这是金钱买不到的。

分析：角色扮演是思品课常用的有效教学方法。学生通过亲身体验，更能感同身受，理解诚信在人际交往中的重要价值。情境设计巧妙，将学生置于两难境地，促使其深入思考诚信选择的必要性。若能在表演后增加更多元的分享，如“如果你是小刚，除了去或不去，还有没有更好的解决办法？”